Ningún proceso mental puede desarrollarse de manera decidida y productiva hasta que una persona centre su atención en lo que percibe o hace. La atención bien desarrollada es una de las condiciones para el desarrollo y aprendizaje exitosos de un niño. De qué tan bien se formen los mecanismos de atención en los niños en edad preescolar, depende el futuro del niño, su desarrollo intelectual, el éxito en las actividades educativas, etc.

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Tuneva A.A.

profesor-psicólogo

MDOU CRR "Amistad"

“DESARROLLO DE LA ATENCIÓN EN NIÑOS PREESCOLARES”

La atención puede definirse como un proceso psicofisiológico, un estado que caracteriza los rasgos dinámicos de la actividad cognitiva. Se expresan en su concentración en un área relativamente estrecha de la realidad externa o interna, que en un momento dado se vuelve consciente y concentra las fuerzas mentales y físicas de una persona durante un cierto período de tiempo. La atención es el proceso de selección consciente o inconsciente (semiconsciente) de cierta información que llega a través de los sentidos e ignora otras.

La atención es una forma de organización de la actividad cognitiva, un enfoque selectivo de la conciencia en un objeto específico, externo o interno. Hay tres tipos principales de atención: involuntaria, voluntaria y posvoluntaria.

La atención involuntaria surge como por sí sola, sin ningún esfuerzo de voluntad. Es este tipo el que caracteriza la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar (lo que es brillante y emocional queda grabado en la mente de los niños pequeños).

Con la edad, en el proceso de jugar, aprender y comunicarse con los adultos, comienza a formarse la atención voluntaria. La atención voluntaria requiere esfuerzos volitivos de una persona para que ocurra, es necesaria para hacer no lo que uno quiere, sino lo que es necesario.

Durante el proceso de aprendizaje, durante el proceso de trabajo, pueden surgir interés, pasión e inspiración, que suelen aliviar la tensión volitiva. En este caso, se habla del surgimiento de un tercer tipo de atención: la posvoluntaria.

Ningún fenómeno mental es posible sin conexión con la atención, por lo que la importancia de la atención para todos los fenómenos mentales es clara.

La atención del niño al inicio de la edad preescolar refleja su interés por los objetos que lo rodean y las acciones que realiza con ellos. El niño se concentra sólo hasta que el interés disminuye. La aparición de un nuevo objeto provoca inmediatamente un cambio de atención hacia él. Por lo tanto, los niños rara vez hacen lo mismo durante mucho tiempo.

Durante la edad preescolar, debido a la complicación de las actividades de los niños y su progreso en el desarrollo mental general, la atención se vuelve más enfocada y estable. Entonces, si los niños en edad preescolar más pequeños pueden jugar el mismo juego durante 30 a 50 minutos, a la edad de cinco o seis años la duración del juego aumenta a 2 horas.

Esto se explica por el hecho de que el juego refleja acciones y relaciones más complejas entre las personas y el interés en él se mantiene mediante la introducción constante de nuevas situaciones. La estabilidad de la atención también aumenta cuando los niños miran imágenes y escuchan cuentos y cuentos de hadas. Por lo tanto, la duración de mirar una imagen aproximadamente se duplica al final de la edad preescolar; Un niño de seis años es más consciente de una imagen que un niño en edad preescolar más joven e identifica en ella aspectos y detalles más interesantes.

Aunque los niños en edad preescolar primaria y media comienzan a dominar la atención voluntaria, la atención involuntaria sigue siendo predominante durante la niñez preescolar. A los niños les resulta difícil concentrarse en actividades monótonas y poco atractivas, mientras que en el proceso de jugar o resolver una tarea productiva cargada de emociones pueden permanecer atentos durante mucho tiempo. Esta característica de la atención es una de las razones por las que la educación preescolar no puede basarse en tareas que requieran una tensión constante de atención voluntaria. Los elementos de juego, las actividades productivas y los frecuentes cambios en las formas de actividad utilizadas en las clases permiten mantener la atención de los niños en un nivel bastante alto.

El juego es de gran importancia para el desarrollo de la atención voluntaria. Durante el juego, el niño aprende a coordinar sus movimientos de acuerdo con los objetivos del juego y a dirigir sus acciones de acuerdo con sus reglas. Paralelamente a la atención voluntaria, también se desarrolla la atención involuntaria a partir de la experiencia sensorial. Conocimiento de cada vez más objetos y fenómenos, la formación gradual de la capacidad de comprender las relaciones más simples, conversaciones constantes con los padres, paseos con ellos, juegos en los que los niños imitan a los adultos, manipulación con juguetes y otros objetos: todo esto enriquece la experiencia del niño. , y al mismo tiempo, desarrolla sus intereses y atención. En consecuencia, los juegos infantiles, especialmente con la participación de un adulto, son la condición más importante para el desarrollo de la atención del niño.

Las propiedades de la atención, o habilidades de atención como: concentración y estabilidad, volumen, distribución y capacidad de conmutación, también se desarrollan bajo la influencia de diversos tipos de actividades. Esto se logra a través de juegos y ejercicios que incluyen actividad física y mental.

Para desarrollar habilidades de atención, a los niños en edad preescolar se les pueden asignar tales tareas.

Cierra los ojos y describe cómo visten los chicos con los que estás jugando.

Cierra los ojos y dime de qué color tienen los ojos y el cabello los otros chicos.

Cierra los ojos y nombra al resto de los chicos, distribuyéndolos por altura, desde el más pequeño hasta el más alto.

Sin darse la vuelta, nombra todos los objetos que hay detrás de ti, describe su forma, tamaño, color.

Sentado con los ojos cerrados durante dos minutos, enumera todos los sonidos que escuchas.

Todos los días, caminando hacia tu casa, ves la misma imagen: una especie de árbol o, tal vez, un arenero, un banco en la entrada. Al día siguiente, al pasar, intenta ver algo que no habías notado antes, y pasado mañana, algo nuevo para ti. Y así cada día, observa y nota detalles del paisaje que escaparon a tu atención.

¿Cuántos escalones hay en las escaleras?

¿Cuántas ventanas hay en la habitación?

Cuando un adulto aplaude, el niño debe adoptar una postura determinada. Una palmada: postura de la cigüeña (pararse sobre una pierna y doblar la otra). Dos aplausos: postura de rana (debe sentarse, con los talones juntos, los dedos de los pies separados, las rodillas separadas y las manos entre las piernas en el suelo). Tres aplausos - postura de la vaca (ponte a cuatro patas y di "muu").

Cinco consejos para padres sobre cómo desarrollar la atención de los niños

1. Cuando trabaje con un niño, no oculte sus emociones, muestre sorpresa, interés y deleite.

2. Hacerse cargo de la atención del niño, involucrarlo en diversas actividades, resaltando sus lados atractivos. Recuerde que lo que resulta más atractivo para un niño es lo visual, lo emocional y lo inesperado.

Un medio universal para organizar la atención es el habla. Al completar una tarea, los niños mayores en edad preescolar y los escolares más pequeños suelen recitar las instrucciones en voz alta. Así, una palabra en forma de instrucción o exigencia de un adulto ayuda al niño a gestionar su atención. Las instrucciones paso a paso serán las más efectivas. Organiza la atención del bebé y le ayudará a planificar sus actividades.

3. Cuando le asigne una tarea a su hijo, recuerde que sus instrucciones deben ser amigables, específicas, paso a paso, comprensibles y completas.

La opción ideal es una tarea que requiere un esfuerzo ligeramente superior al potencial del niño para completarla. Esta situación estimula su mayor desarrollo. Las palabras de los padres que disuaden a sus hijos de distraerse con otras cosas no deben tener una connotación emocional negativa. Si dices constantemente: "¡No te distraigas!", "¡No mires a tu alrededor!", "¡No toques los autos!", es poco probable que él esté feliz de completar la tarea. Una opción más acertada podrían ser las siguientes afirmaciones: “Terminemos la línea”, “Ahora coloreemos la gorra y a jugar”, “¡Mira, solo te quedan dos letras por escribir!”

En un ambiente tranquilo y calmado, el niño se distraerá menos que en una habitación donde la televisión está encendida o hay una conversación animada. Un niño enojado o molesto es menos capaz de trabajar con atención.

4. Si quieres que tu hijo esté atento a la hora de realizar las tareas, cuida su buen bienestar físico y su estado de ánimo. Cree silencio en la habitación donde está estudiando y, si es posible, reduzca la cantidad de distracciones: sonidos fuertes, discursos emocionales, imágenes y juguetes brillantes, revistas y libros interesantes, objetos en movimiento.

La concentración implica estar tan concentrado en tu trabajo que no notas todo lo que sucede a tu alrededor. Para que un niño desarrolle esta cualidad de atención, debe tener un grado suficiente de estabilidad de atención.

El desarrollo de la concentración se verá facilitado por el hecho de que el niño tenga un pasatiempo, interés o actividad que le resulte especialmente interesante. Al centrar su atención en ello, obtendrá la experiencia de un grado cada vez mayor de concentración.

5 Proteger la atención de los niños. Si tu hijo está ocupado, no debes distraerlo dándole nuevas tareas.

La atención es una de las propiedades únicas de la psique humana. Sin él, la memoria y el pensamiento son imposibles. Se requiere atención para tener éxito en un juego, deporte o cualquier actividad. Es especialmente importante estar atento a las personas. Es fantástico que un niño comprenda esto ya en la infancia.

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7. Tikhomirova L. F. Desarrollo de las capacidades intelectuales de un escolar. Manual popular para padres y profesores - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 1997. p. 40

8. electrónico

La atención en los niños comienza a manifestarse bastante temprano. Las primeras manifestaciones de concentración de un bebé se registran entre los días 10 y 12 de su vida. Al final del primer mes de vida, el niño ya puede seguir durante varios segundos un objeto brillante y brillante que se mueve a una distancia de aproximadamente un metro de sus ojos. En los primeros meses de vida, un niño se caracteriza únicamente por una atención involuntaria. A partir de los 2-3 meses de edad, la percepción de nuevos estímulos provoca un complejo característico de reactivación. A medida que pasa el tiempo y el bebé crece, el proceso de atención se vuelve más complejo y diverso. Está directamente relacionado con el desarrollo de la esfera motora. Esto ocurre en paralelo con la expansión del espacio al que puede acceder el niño gateando y luego caminando erguido. Junto con el aumento de la actividad del niño y la complejidad de sus acciones objetivas, también aumenta la estabilidad de la atención. Los elementos de la atención voluntaria aparecen cuando un adulto, señalando al niño un objeto, le ayuda a distinguirlo de los demás. En la edad preescolar, los estímulos emocionalmente significativos desempeñan un papel importante a la hora de atraer la atención del niño. En la edad preescolar superior, a pesar del predominio del papel de los estímulos emocionales, la capacidad de vincular cualquier actividad con instrucciones verbales comienza a aumentar significativamente. En los niños en edad preescolar superior, la atención involuntaria prevalece sobre la voluntaria. Cabe señalar que existe una estrecha conexión entre la atención voluntaria y el habla. El desarrollo de la atención voluntaria en un niño se manifiesta primero en la subordinación de su conducta a las instrucciones del habla de un adulto y luego, a medida que domina el habla, en la subordinación de su conducta a sus propias instrucciones del habla. La atención voluntaria se basa principalmente en el discurso interno. Cuanto mejor se desarrolla el habla en un niño en edad preescolar, mayor es el nivel de desarrollo de la percepción y antes se forma la atención voluntaria. Así, en la edad preescolar la atención involuntaria sigue siendo predominante, pero alrededor de los seis años se puede observar el desarrollo gradual de la atención voluntaria y posvoluntaria; el niño mismo comienza a gestionar su propia atención, obligándose a centrarse en algo importante y necesario, sacrificando cosas entretenidas e interesantes. En la edad escolar primaria, la atención se vuelve voluntaria, pero durante bastante tiempo, especialmente en los grados primarios, la atención involuntaria de los niños sigue siendo fuerte y compite con la atención voluntaria. En la formación de la atención del niño es fundamental su intelectualización, que se produce en el proceso de desarrollo mental del niño: la atención, basada primero en el contenido sensorial, comienza a pasar a las conexiones mentales. Como resultado, la capacidad de atención del niño se amplía. En la edad preescolar temprana, el futuro estudiante puede examinar cuidadosamente y percibir con bastante claridad de dos a cuatro objetos seguidos. El resultado mejora si un adulto comenta las imágenes, las compara, busca relaciones causa-efecto entre las imágenes e involucra al niño en este proceso. A la edad de seis años, no sólo aumenta el número de objetos que un niño es capaz de percibir simultáneamente, sino que también cambia la variedad de objetos que atraen su atención. Si a los tres o cuatro años la atención del niño era atraída por objetos brillantes e inusuales, a la edad de seis años, por objetos aparentemente anodinos. El interés de un niño puede despertarse cada vez más con un acertijo o una pregunta. Y en aquellos objetos que antes le gustaban al niño, empieza a notar algo diferente. Sin embargo, la capacidad de atención de un estudiante de primaria es aún menor que la de un adulto.

Como regla general, la estabilidad de la atención aumenta con la edad. Esto se manifiesta, por ejemplo, en la duración cada vez mayor de los juegos infantiles. Si los niños en edad preescolar más pequeños pueden jugar el mismo juego durante 30 a 50 minutos, a la edad de cinco o seis años la duración del juego aumenta a dos horas. Esto se explica por el hecho de que el juego de los niños de seis años refleja acciones más complejas y las relaciones de las personas y el interés por él se mantienen mediante la introducción constante de nuevas situaciones. También se observa que los niños en edad preescolar mayores son capaces de mantener la atención en acciones que adquieren un interés intelectualmente significativo para ellos (juegos de rompecabezas, acertijos, tareas de tipo educativo). Al organizar la educación de niños de seis años, es importante tener en cuenta el hecho de que los niños de seis años no pueden participar activa y productivamente en la misma actividad durante no más de 10 a 15 minutos. También es importante recordar que las diferencias individuales en los niños, por ejemplo, las características temperamentales, son muy pronunciadas en la estabilidad de la atención. En la edad preescolar, la mayoría de las veces, la capacidad de concentración (concentración) en los niños aún es pequeña, así como el cambio y la distribución de la atención, cuyo desarrollo es extremadamente necesario para un mayor aprendizaje exitoso. Al final de la escuela primaria (grados 3-4), todas las propiedades de la atención en los niños se vuelven casi las mismas que en un adulto. Se cree que el cambio de atención a esta edad es incluso mayor en los niños que en un adulto promedio. Esto se debe a la juventud del cuerpo y a una mayor movilidad de los procesos en el sistema nervioso central del niño. Los escolares más pequeños pueden pasar de un tipo de actividad a otro sin mucha dificultad ni esfuerzo interno (Nemov R. S., 2007). Hablando de diferencias de edad en el desarrollo de la atención, no hay que perder de vista la existencia de diferencias individuales, y además muy significativas. Para cada niño, el proceso de desarrollo de la atención puede tener lugar de forma diferente, individualmente. Pero una cosa es segura: las propiedades de la atención pueden y deben desarrollarse. Y el papel principal aquí ciertamente pertenece al adulto, junto al cual el niño crece y se desarrolla. Dado que la base de la atención involuntaria son los pasatiempos, para desarrollar una atención involuntaria suficientemente fructífera es necesario, en primer lugar, ampliar los intereses del niño. Sin embargo, construir el aprendizaje únicamente a partir de la atención involuntaria (ofrecer al niño sólo material brillante y emocionalmente rico y evitar cualquier trabajo aburrido) es un error, así como exigir constantemente del niño una intensa atención voluntaria sin brindarle ningún apoyo. Esta puede ser incluso la forma más segura de evitar llamar la atención. Por tanto, en el proceso de aprendizaje y desarrollo del niño es necesario:

* utilizar atención involuntaria;

* promover el desarrollo de la atención voluntaria;

* recordar la unidad y transición mutua de la atención voluntaria e involuntaria.

En el sexto año de vida, el niño comienza a controlar su propia atención, obligándose a concentrarse en algo importante y necesario, sacrificando cosas entretenidas e interesantes.

El tipo de atención en el que una persona se fija el objetivo consciente de concentrarse en algo se llama voluntaria. En este caso, fijar y alcanzar metas requiere el gasto de energía física, que es proporcionada por las emociones y la voluntad. Un niño, que muestra atención voluntaria, dedica no solo su tiempo, sino también parte de su energía. Por eso es importante agradecer al niño por mostrar atención voluntaria. Por ejemplo, el domingo, una hermana menor mira dibujos animados en la sala de estar y su hermano mayor, de seis años, cierra herméticamente la puerta de la habitación de los niños y termina una solicitud que mañana debe llevarse al jardín de infancia. También quiere ver dibujos animados, pero es importante terminar el oficio. Reuniendo sus emociones y voluntad en un puño, el niño dirige valientemente su actividad hacia la aplicación. Los adultos sabios seguramente notarán su determinación con una palabra amable.

¿Cómo se desarrolla la atención voluntaria? Los medios por los cuales un niño comienza a gestionar su atención se obtienen en el proceso de interacción con los adultos. Los padres y educadores incluyen al niño en actividades nuevas como juegos según reglas, construcción, etc. Al introducir al niño en este tipo de actividades, los adultos organizan su atención mediante instrucciones verbales. El niño se dirige a la necesidad de realizar determinadas acciones, teniendo en cuenta determinadas circunstancias.

Por ejemplo, un adulto acompaña a un niño mientras construye una ciudad a partir de piezas de un kit de construcción y le dice: “Cuando empieces a construir una casa, elige las piezas más grandes para los cimientos. Así es. ¿Dónde está el más grande ahora? ¡Mirar!" Posteriormente, el propio niño comienza a designar con palabras aquellos objetos y fenómenos a los que se debe prestar atención para lograr el resultado deseado. Así domina uno de los principales medios para gestionar la atención: la capacidad de formular verbalmente en qué se centrará. Durante la edad preescolar, el uso del habla por parte del niño para organizar su propia atención aumenta drásticamente. Al realizar una tarea según las instrucciones de un adulto, los niños en edad preescolar mayor pronuncian las instrucciones entre 10 y 12 veces más a menudo que los niños en edad preescolar más pequeños. Así, la atención voluntaria se forma en la edad preescolar debido al aumento general del papel del habla en la regulación del comportamiento del niño.

A menudo sucede que las actividades que inicialmente requirieron esfuerzos volitivos para concentrar la atención luego se vuelven interesantes y cautivan al niño. En este caso, la atención voluntaria se convierte en atención posvoluntaria, en la que se mezclan los rasgos característicos de la atención voluntaria e involuntaria. La atención posvoluntaria es similar a la atención voluntaria en su actividad y determinación, y a la atención involuntaria es similar a la falta de esfuerzo para mantenerla.

Mientras trabajaba en la aplicación, el niño, sin saberlo, se dejó llevar tanto que dejó de escuchar los sonidos del televisor que venían de la sala de estar. Su atención quedó completamente captada por la trama de la imagen que apareció en sus manos. "¡Guau! ¡Lo estás haciendo genial!" - el comentario de admiración de su hermana lo tomó por sorpresa y lo sorprendió mucho. Resulta que las caricaturas terminaron, pero él ni siquiera se dio cuenta, mientras hacía algo interesante, que había pasado mucho tiempo.

La atención es un proceso mental muy importante, que es una condición para la implementación exitosa de cualquier actividad de los niños, tanto externa como interna, y su producto es su implementación de alta calidad.

Se entiende por atención la dirección y concentración de la actividad mental en un objeto concreto mientras se distrae de los demás. Así, este proceso mental es una condición para la implementación exitosa de cualquier actividad, tanto externa como interna, y su producto es su implementación cualitativa.

La atención del niño al inicio de la edad preescolar refleja su interés por los objetos que lo rodean y las acciones que realiza con ellos. El niño se concentra hasta que el interés disminuye. La aparición de un nuevo objeto provoca inmediatamente un cambio de atención hacia él. Por lo tanto, los niños rara vez hacen lo mismo durante mucho tiempo.

El desarrollo de la atención depende directamente de la posición del adulto al comunicarse con el niño en edad preescolar, así como de cómo organiza las actividades del niño. La rutina diaria es importante para el desarrollo de la atención del niño. Crea puntos de referencia en la vida de los niños, sirve como medio externo para organizarla y facilita el cambio, la distribución y la concentración de la atención.

La atención involuntaria, que surge sin un objetivo conscientemente fijado, predomina en un niño en edad preescolar primaria. Sin embargo, al final del período preescolar, aparecen los rudimentos de la atención voluntaria y activa, asociados con una meta consciente y un esfuerzo volitivo. Su aparición está determinada por la maduración de las partes frontales de la corteza cerebral. Con su desarrollo, los niños en edad preescolar mayores obtienen la oportunidad de dirigir correctamente su conciencia a ciertos objetos y fenómenos y retenerla durante algún tiempo. Pero el desarrollo y mejora de la atención involuntaria por sí solo no conduce al surgimiento de sus tipos voluntarios.

Al final de la edad preescolar superior, debido a la complicación de las actividades de los niños y su movimiento en el desarrollo mental general, la atención adquiere mayor concentración y estabilidad.

El nivel de desarrollo de la atención en niños en edad preescolar mayores se evidencia en la formación de sus propiedades: concentración, estabilidad, distribución y conmutación. En la edad preescolar superior, los cambios afectan a todos los tipos y propiedades de la atención. Su volumen aumenta: un niño en edad preescolar ya puede operar con 2-3 objetos. La atención se vuelve más estable. Esto le da al niño la oportunidad de realizar un trabajo bajo guía, incluso si no es interesante. Un niño en edad preescolar mayor no se distrae si comprende que la tarea debe completarse, incluso si ha aparecido una perspectiva más atractiva. Mantener la estabilidad de la atención y fijarla en un objeto está determinado por el desarrollo de la curiosidad y los procesos cognitivos. Durante la edad preescolar superior, la duración de las distracciones provocadas por diversos estímulos disminuye, es decir, aumenta la estabilidad de la atención. La disminución más espectacular en la duración de la distracción se observa en niños de 5,5 a 6,5 ​​años. El desarrollo de la atención de un niño en edad preescolar mayor se debe a que cambia la organización de su vida, domina nuevos tipos de actividades (juego, trabajo, estudio).

Indiquemos las principales características del desarrollo de la atención en la edad preescolar mayor:

Su concentración, volumen y estabilidad aumentan significativamente;

Elementos de voluntariedad en el control de la atención se concretan a partir del desarrollo del habla y de los intereses cognitivos;

La atención se vuelve indirecta;

Los elementos aparecen después de la atención voluntaria.

El desarrollo de la atención voluntaria es la tarea más importante de la educación preescolar. En el futuro, garantizará el éxito del niño en la escuela, le ayudará a seguir las instrucciones del profesor y a controlarse.

La atención del niño al inicio de la edad preescolar refleja su interés por los objetos que lo rodean y las acciones que realiza con ellos. El niño se concentra hasta que el interés disminuye. La aparición de un nuevo objeto provoca inmediatamente un cambio de atención hacia él. Por lo tanto, los niños rara vez hacen lo mismo durante mucho tiempo.

Durante la edad preescolar, debido a la complicación de las actividades de los niños y su movimiento en el desarrollo mental general, la atención adquiere mayor concentración y estabilidad. Entonces, si los niños en edad preescolar más pequeños pueden jugar el mismo juego durante 30 a 40 minutos, a la edad de cinco o seis años la duración del juego aumenta a dos horas. Esto se explica por el hecho de que el juego de los niños de seis años refleja acciones y relaciones más complejas entre las personas, y el interés por él se mantiene mediante la introducción constante de nuevas situaciones. La capacidad de atención de los niños también aumenta cuando miran imágenes, escuchan cuentos y cuentos de hadas.

Por lo tanto, la duración de la observación de una imagen se duplica aproximadamente al final de la edad preescolar; un niño de seis años es más consciente de la imagen que un niño en edad preescolar más joven e identifica detalles más interesantes en ella. [6,c 87]

La atención tiene ciertas propiedades: volumen, estabilidad, concentración, selectividad, distribución, intercambiabilidad y arbitrariedad. La violación de cada una de estas propiedades conduce a desviaciones en el comportamiento y las actividades del niño.

Una capacidad de atención pequeña es la incapacidad de concentrarse en varios objetos al mismo tiempo y tenerlos en mente.

Concentración y estabilidad de atención insuficientes: es difícil para un niño mantener la atención durante mucho tiempo sin distraerse o debilitarse.

Selectividad de atención insuficiente: el niño no puede concentrarse exactamente en esa parte del material que es necesaria para resolver la tarea.

Cambio de atención poco desarrollado: es difícil para un niño pasar de un tipo de actividad a otro. Por ejemplo, si primero comprobó cómo hizo su hijo su tarea de matemáticas y luego, al mismo tiempo, decidió hacer un examen en ruso, entonces no podrá responderle bien. El niño cometerá muchos errores, aunque conozca las respuestas correctas. Simplemente le resulta difícil pasar rápidamente de un tipo de tarea (matemáticas) a otra (en ruso).

Capacidad poco desarrollada para distribuir la atención: la incapacidad de realizar de manera efectiva (sin errores) varias tareas simultáneamente.

Atención voluntaria insuficiente: al niño le resulta difícil concentrar la atención cuando se le pide.

Estas deficiencias no pueden eliminarse mediante "ejercicios de atención" fragmentarios incluidos en el proceso de trabajo con un niño y, como muestran las investigaciones, requieren un trabajo especialmente organizado para superarlas. Ningún proceso mental puede desarrollarse de manera decidida y productiva si una persona no centra su atención en lo que percibe o hace. Podemos mirar un objeto y no notarlo o verlo muy mal. Ocupada con sus pensamientos, una persona no escucha las conversaciones que tienen lugar a su lado, aunque los sonidos de las voces llegan a su audífono. Es posible que no sintamos dolor si nuestra atención se dirige a otra parte. Por el contrario, cuando se concentra profundamente en un objeto o actividad, una persona nota todos los detalles de ese objeto y actúa de manera muy productiva. Y al fijar nuestra atención en las sensaciones, aumentamos nuestra sensibilidad. Un rasgo característico de la atención de un niño en edad preescolar temprana es que es causada por objetos, eventos y personas externamente atractivos y permanece enfocada mientras el niño conserva un interés directo en los objetos percibidos. La atención a esta edad, por regla general, rara vez surge bajo la influencia de una tarea o reflexión interna, es decir, en realidad no es arbitrario.

Los inicios de la atención voluntaria suelen empezar a aparecer hacia el final del primer – inicio del segundo año de vida. Se puede suponer que el surgimiento y formación de la atención voluntaria está asociado con el proceso de crianza de un niño. Las personas que rodean al niño le enseñan gradualmente a hacer no lo que quiere, sino lo que necesita hacer. Según N.F. Dobrynin, como resultado de la educación, los niños se ven obligados a prestar atención a la acción que se les exige y, gradualmente, la conciencia comienza a manifestarse en ellos, todavía en una forma primitiva.

El juego es de gran importancia para el desarrollo de la atención voluntaria. Durante el juego, el niño aprende a coordinar sus movimientos de acuerdo con los objetivos del juego y a dirigir sus acciones de acuerdo con sus reglas. Paralelamente a la atención voluntaria, también se desarrolla la atención involuntaria a partir de la experiencia sensorial. Conocimiento de cada vez más objetos y fenómenos, la formación gradual de la capacidad de comprender las relaciones más simples, conversaciones constantes con los padres, paseos con ellos, juegos en los que los niños imitan a los adultos, manipulación de juguetes y otros objetos: todo esto enriquece la experiencia del niño. , y juntos desarrollando así sus intereses y atención.

Se puede suponer que la percepción regulada internamente y el dominio activo del habla están asociados con el inicio de la formación de la atención voluntaria. Por lo general, en la ontogénesis, la formación de la atención voluntaria en sus formas elementales precede a la aparición del fenómeno del habla egocéntrica. En las primeras etapas de la transición de la atención determinada externamente a la atención determinada internamente, es decir, En la transición de la atención involuntaria a la voluntaria, los medios que controlan la atención del niño son importantes. Un niño en edad preescolar puede controlar voluntariamente su atención si hay señales en su campo de visión que le indican lo que debe mantenerse en su campo de atención. Razonar en voz alta ayuda al niño a desarrollar la atención voluntaria. Si se le pide a un niño en edad preescolar de 4 a 5 años que hable constantemente o nombre en voz alta lo que debe mantener en la esfera de su atención, entonces el niño podrá mantener su atención de forma voluntaria y durante un tiempo suficientemente largo en ciertos objetos o sus detalles.

En los niños de 5 a 7 años se distinguen 3 tipos principales de atención: involuntaria (ocurre sin ningún esfuerzo de voluntad, como por sí sola); arbitrario (requiere esfuerzos volitivos por parte del niño, no debe hacer lo que quiere, sino lo que es necesario, lo que hay que hacer); posvoluntario (se desarrolla como resultado de un trabajo reflexivo, cuando el niño desarrolla interés, entusiasmo, inspiración y se alivia la tensión volitiva). Una de las propiedades importantes es el volumen de atención: esta es la cantidad de objetos que se mantienen conscientemente en la conciencia en un corto período de tiempo. La cantidad de objetos que un niño puede mantener conscientemente en su conciencia en un corto período de tiempo se juzga por el volumen de su atención. La sostenibilidad de la atención es la capacidad de mantener la concentración en una actividad durante mucho tiempo, la capacidad de distraerse de todo lo extraño. Lo opuesto a la resiliencia es la distracción.

La distribución de la atención es la capacidad de realizar varios tipos de actividades al mismo tiempo. El cambio es una transición consciente de un objeto a otro. La velocidad de cambio depende de las características individuales de cada niño.

Entonces: la concentración, la estabilidad y el cambio son las propiedades positivas de la atención.

La falta de atención, la distracción y la distracción son propiedades negativas de la atención.

Las propiedades positivas de la atención se reflejan en rasgos como la calma, la concentración, la estabilidad de la mirada, la posición estable de la cabeza y partes de la cara, la estabilidad de la postura, la organización de los gestos, la firmeza y la confianza en el habla.

Las propiedades negativas de la atención se combinan con distracciones frecuentes de la tarea principal, inquietud, desequilibrio, verbosidad desordenada, mirada fugaz, sonrisa cambiante, sorpresa, incertidumbre y ansiedad.

Desde la edad preescolar más temprana hasta la más avanzada, la atención de los niños progresa simultáneamente siguiendo muchas características diferentes. Los niños en edad preescolar más pequeños suelen mirar imágenes que les resultan atractivas durante no más de 6 a 8 segundos, mientras que los niños en edad preescolar mayores pueden concentrarse en la misma imagen dos o dos veces y media más, de 12 a 20 segundos. Lo mismo se aplica al tiempo dedicado a realizar la misma actividad para niños de diferentes edades. En la infancia preescolar ya se observan diferencias individuales significativas en el grado de estabilidad de la atención de diferentes niños, lo que probablemente depende del tipo de actividad nerviosa, condición física y condiciones de vida. Los niños nerviosos y enfermos se distraen con más frecuencia que los niños tranquilos y sanos, y la diferencia en la estabilidad de su atención puede alcanzar entre una vez y media o dos veces.

    Desarrollo de la atención en niños en edad preescolar superior.

Al observar a los niños en cualquier actividad, se puede notar cómo cambian la dirección de los ojos, la expresión facial y la inclusión del niño en la actividad cognitiva. Cualquier actividad tiene éxito si va acompañada de atención.

La atención es el proceso mental más importante, estrechamente relacionado con la actividad general dirigida, las intenciones y la motivación. La atención es la dirección y concentración de la conciencia en un objeto específico. La atención es significativamente diferente de todos los procesos mentales. Su originalidad radica en que no se trata de un tipo independiente de actividad mental, sino de una organización de otros procesos mentales, en la que determinadas percepciones, ideas, pensamientos o sentimientos se reconocen con mayor claridad que otras que pasan a un segundo plano.

Cada año la vida plantea exigencias cada vez mayores, no sólo para nosotros, los adultos, sino también para nuestros estudiantes. La cantidad de conocimientos que es necesario transmitirles crece constantemente. Queremos que la asimilación de este conocimiento no sea mecánica, sino significativa. Llega el momento en que el problema de preparar a los niños para la escuela empieza a preocuparnos a los adultos: especialistas, educadores, padres.

¿Qué se debe hacer para ayudar a los niños a afrontar las complejas tareas que les esperan en la escuela, para que la calidad del rendimiento académico de mis graduados sea mayor? El estudio de la literatura, la amplia experiencia y práctica pedagógicas han sugerido que es necesario cuidar el desarrollo oportuno y completo de las funciones mentales superiores en los niños: atención, memoria, percepción, pensamiento, imaginación. Es necesario enseñar al futuro escolar a recordar bien y rápidamente, a pensar, y luego el niño mismo podrá sentir qué es la atención, averiguar si está atento o no y comprender lo necesario que es en algunos casos controlar la atención. Debe pensar constantemente en sus conocimientos y habilidades y, utilizando tecnologías pedagógicas, lograr sus objetivos en la crianza y enseñanza de los niños. No debemos confiar en nuestro propio talento o inspiración.

La atención voluntaria se forma gradualmente. Su desarrollo depende de muchos factores: del estado de salud, del cumplimiento de la rutina diaria, de las exigencias del niño por parte de un adulto, del nivel de desarrollo de los intereses del niño, de su actividad mental, de las características individuales. Los niños nerviosos y enfermos tienen más probabilidades de distraerse que los niños tranquilos y sanos.

El surgimiento de la atención voluntaria hacia el final del período preescolar es un desarrollo mental importante. El niño aún no puede prestar atención, por lo que necesita la ayuda de un adulto.

Antes de comenzar a trabajar en el desarrollo de la atención, desde un enfoque orientado a la persona, es necesario tener en cuenta el temperamento de cada niño, teniendo en cuenta las características del temperamento y su influencia en las propiedades de la atención. De esto depende la correcta comprensión y cumplimiento de las tareas por parte de los niños y la naturaleza de la relación entre los niños y yo.

Los niños con tipo flemático mantienen una atención estable y enfocada hasta la finalización de cualquier actividad; tienen dificultad para distribuir la atención y son lentos para completar las tareas.

En los niños con temperamento colérico, la estabilidad y la concentración de la atención dependen del grado de conciencia de la necesidad de cualquier actividad, de la necesidad de realizarla.

La atención de los niños con temperamento melancólico es inestable, les resulta difícil concentrarse y distribuir la atención debido a las dudas.

Durante el diagnóstico utilizo varias técnicas. Después del diagnóstico, distribuyo a los niños en subgrupos y elaboro un plan de clases correccionales para cada subgrupo (meta, objetivos, principios, medios, métodos, técnicas, resultados previstos). Realizaré clases en subgrupos e individuales.

Para los niños del tipo flemático, descubro con calma y amabilidad si el niño entendió correctamente la tarea. Le dan tiempo adicional para concentrarse y distribuir la atención, ya que estos niños no pueden pasar rápidamente de una actividad a otra.

Conociendo las características del tipo colérico, intentamos pensar desde el comienzo de la lección para que la atención de los niños esté enfocada y estable durante mucho tiempo (cuestiones problemáticas, motivos, etc.).

A los niños de tipo melancólico se les anima por su iniciativa, se les da tiempo para hablar y se notan sus rasgos positivos.

El objetivo principal del trabajo correccional es promover el desarrollo pleno y personal del niño. Es necesario comprender correctamente la situación psicológica y pedagógica en relación con los niños; El sistema educativo debe adaptarse de tal manera que garantice un nivel suficientemente alto de desarrollo de los niños con discapacidades del habla. Y el desarrollo del habla se lleva a cabo en estrecha relación con el desarrollo de las funciones mentales superiores y de toda la actividad cognitiva.

El sistema de trabajo correccional incluye las siguientes áreas: desarrollo de procesos mentales asociados con la dirección voluntaria de la actividad, concentración de la atención y la capacidad de cambiarla y distribuirla, inclusión oportuna en las actividades, independencia y responsabilidad para completar una tarea, capacidad de Completar el trabajo iniciado en una secuencia determinada y al ritmo requerido.

El trabajo en la realización de tareas correccionales conduce a la mejora de las propiedades de la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación.

Una tarea educativa correccional no puede considerarse completada en una lección solo porque se utilizó una técnica o juego interesante para desarrollar la atención. Sigo el desarrollo de la atención no solo durante el juego, sino durante toda la lección. Enseño a los niños a escuchar atentamente el habla, notar los errores de sus compañeros y corregirlos. Hago lo mismo cuando desarrollo la independencia, la concentración, la compostura, la perseverancia, etc. de los niños.

A los 5 años, un niño debe aprender a subordinar sus acciones a las instrucciones verbales de un adulto, y a los 6-7 años, a subordinar su comportamiento a sus propias instrucciones verbales. Para entrenar la atención voluntaria, es necesario analizar secuencialmente varias características (o aspectos) de un objeto y compararlas con las características de otro.

Para que un niño aprenda a controlar voluntariamente su atención, es necesario pedirle que piense más en voz alta y podrá mantener voluntariamente su atención durante mucho tiempo en determinados objetos, sus detalles y propiedades. En la mente de los niños pequeños, lo brillante y emocional está fijo, por eso en clases y juegos utilizo objetos, juguetes y elementos brillantes, grandes y coloridos de varios teatros. Para desarrollar la atención utilizo componentes (direcciones, designaciones verbales de elementos, situaciones). Las tareas educativas, a diferencia de las de juego, por regla general, contienen más información nueva y el proceso de completarlas requiere más concentración.

La atención del niño se forma en actividades prácticas. El juego es la actividad que asegura el desarrollo integral del niño, es uno de los medios poderosos de enseñanza y educación, en el que el niño domina emocionalmente y luego intelectualmente todo el sistema de relaciones humanas. Permite desarrollar la atención, el pensamiento y otros procesos mentales, por ello, en el sistema de educación y crianza de niños con trastornos del habla, los juegos no solo ocupan un lugar importante, sino que también se presentan en toda su diversidad: juegos de rol, didácticos. , bailes redondos, movimientos, etc.

Conclusiones sobre el primer capítulo.

Dado que la atención está relacionada con los intereses e inclinaciones de una persona, la principal forma de atención en los niños es la atención motora. El niño se concentra hasta que el interés disminuye. La aparición de un nuevo objeto provoca inmediatamente un cambio de atención hacia él. Por lo tanto, los niños rara vez hacen lo mismo durante mucho tiempo. Durante la edad preescolar, debido a la complicación de las actividades, la atención se vuelve más estable y enfocada. La atención es la cualidad más importante que caracteriza el proceso de seleccionar la información necesaria y descartar la innecesaria. La atención tiene ciertas propiedades; la violación de cada una de ellas conduce a desviaciones en el comportamiento y las actividades del niño. En los niños, la atención involuntaria está más desarrollada, ya que la condición para dicha atención son las cualidades de los estímulos externos y las características del estado interno del niño, luego, para el surgimiento y mantenimiento de la atención voluntaria, es necesaria una actitud consciente hacia la actividad. Ningún proceso mental puede proceder con un propósito si una persona no centra su atención en lo que percibe o hace. La atención no representa un proceso mental independiente, ya que no puede manifestarse fuera de otros procesos. Por tanto, la atención es sólo una propiedad de diversos procesos mentales.

Debemos enseñar al niño a estar “atento”. A la edad de 5 a 7 años, se desarrolla en el niño la capacidad de mantener la atención en el mismo objeto (o tarea) durante el mayor tiempo posible, así como de cambiar rápidamente la atención de un objeto a otro.

Los psicólogos han descubierto que cuanto mayor es el nivel de desarrollo de la atención, mayor es la eficacia del aprendizaje. La falta de atención es la principal razón del bajo rendimiento de los niños en la escuela, especialmente en los grados inferiores. Después de todo, estudiar en la escuela plantea a los estudiantes tareas que no se parecen a las que está acostumbrado a resolver en el jardín de infancia durante los juegos.

Una de las preguntas que preocupa a muchos padres es qué ejercicios ayudarán a desarrollar la atención en los niños. Se puede notar que los niños rara vez están enfocados y concentrados, a veces no les resulta fácil hacer una cosa y, sin embargo, la atención es necesaria no sólo para tener éxito en la escuela o en el juego, sino también para su propia seguridad.

¿Qué es la atención?

La atención es un determinado proceso psicológico, la capacidad de una persona para concentrarse en una acción necesaria. El éxito de un niño en la escuela depende en gran medida de qué tan bien esté desarrollado, por lo que es muy importante comenzar a trabajar en la edad preescolar para crear las condiciones para que la atención involuntaria se convierta en una capacidad voluntaria y volitiva de concentración. Y lo mejor que pueden hacer los padres es desarrollar la capacidad de concentración a través del juego.

Se pueden distinguir las siguientes características de este proceso.

  • Volumen. Es decir, la cantidad de información que un niño puede retener en su mente.
  • Concentración. La capacidad de un niño para concentrarse en algo específico.
  • Sostenibilidad. El período de tiempo durante el cual es posible mantener la concentración.
  • Distribución. La capacidad de dividir la atención en varios procesos que ocurren simultáneamente.
  • Conmutabilidad. La capacidad de transferir rápidamente la concentración de una acción a otra.

La tarea de los padres es trabajar con sus hijos de manera tan productiva que formen y desarrollen todas estas características.

La atención es uno de los procesos de la esfera cognitiva, es decir, cognitiva de una persona, junto con la memoria, el pensamiento, la percepción y la imaginación. Sin concentración, es imposible obtener nueva información en el volumen requerido y recordarla, por lo que este proceso puede denominarse con seguridad la primera etapa de la cognición. Luego, con la ayuda de la memoria, una persona acumula la información adquirida. Sólo con el nivel de atención necesario un niño podrá aprender procesos cognitivos como la lectura, la escritura y el aprendizaje en el futuro.

tipos

Existen varios tipos de atención que tienen su propia especificidad en los niños en edad preescolar.

En primer lugar, atención pasiva (involuntaria o involuntaria), es decir, concentración en algo interesante, inusual sin los esfuerzos volitivos del niño. En la edad preescolar, este tipo es el principal: primero, los niños prestan atención a algo notable, luego comienzan a interesarse por lo que antes no sabían, nuevo para ellos.

La siguiente etapa de desarrollo es la formación de la atención voluntaria, y es importante comprender que no surgirá por sí sola de la atención involuntaria, para ello es necesario entrenar al niño. La variedad activa está directamente relacionada con los esfuerzos volitivos, por lo que si un niño está enfermo o irritado, su capacidad de concentración disminuye. La atención voluntaria comienza a formarse a la edad de 4 o 5 años, aunque el primer tipo sigue siendo dominante durante toda la infancia preescolar.

Estándares de concentración

La concentración de atención se refiere al período de tiempo durante el cual una persona es capaz de mantener la concentración en una acción. En los niños puede tener una duración diferente según la edad, pero ni siquiera el número de años vividos es un factor fundamental. La norma depende de las características individuales del bebé. La tabla muestra indicadores específicos.

Los indicadores se pueden aumentar o disminuir, porque la atención, como el cuerpo y el cerebro, se puede entrenar con ejercicios especiales. Las clases regulares con un niño en edad preescolar brindarán buen humor a los padres y al niño, y también serán muy útiles para mejorar la capacidad de concentrarse en algo y mantener esta concentración. Es necesario desarrollarlo para que el niño se vuelva más observador y pueda detectar fácilmente cualquier pequeño detalle o señal sutil. Todo ello ayudará aún más en el proceso de aprendizaje, ya que la atención está íntimamente relacionada con la memorización.

formacion de atencion

Los psicólogos distinguen 6 etapas del desarrollo de la atención en los niños.

  1. Difundido (de 0 a 1 año). Los niños pueden distraerse con cualquier ruido o juguete nuevo.
  2. Fijo (1-2 años). El niño, ocupado con sus asuntos, está tan absorto en ellos que no nota nada a su alrededor.
  3. Monocanal flexible (2-3 años). Puede que deje lo que está haciendo cuando escuche una dirección para sí mismo, pero volverá a ello muy rápidamente.
  4. Monocanal establecido (3-4 años). Los niños pueden pasar de un proceso a otro, interrumpir sus actividades y luego volver a ellas.
  5. Bicanal de corta duración (4-5 años). El niño adquiere la capacidad de hacer dos cosas al mismo tiempo, por ejemplo, jugar y escuchar lo que le dice su madre. Si es necesario realizar una acción compleja, es capaz de concentrarse en ella.
  6. Bicanal emergente (5-6 años). Puede hacer dos cosas al mismo tiempo, por lo que el entrenamiento de la atención debe iniciarse a esta edad.

Conocer estas etapas ayudará a los padres a comprender mejor a su hijo.

Técnicas para aumentar la atención.

Hemos visto que desarrollar la capacidad de concentración es de particular importancia para los niños en edad preescolar. Y los padres deberían educar a sus hijos utilizando una forma de juego discreta. Resaltamos algunos trucos y técnicas que puedes utilizar.

  • Mantener el interés. Usando formas de juego, puede asegurarse de que el niño estudie con gran placer y, en consecuencia, con atención.
  • Cíñete a la duración de tus clases. Entonces, al estudiar números con un niño de 4 años, es necesario comprender que el niño no puede mantener la atención durante más de 20 minutos, por lo que es mejor mantener el material educativo dentro de este marco.
  • Los personajes y juguetes favoritos también te ayudarán a no perder el interés y, por tanto, a escuchar y percibir lo que dicen los padres.
  • Mostrar con el ejemplo. Puedes explicarle al niño que si está atento y trata de seguir las instrucciones de sus padres, el resultado (por ejemplo, una torre de bloques) será mucho mejor que si trabajara sin concentración, de alguna manera.
  • La lectura y la atención están interconectadas, por lo que para mejorar la segunda, puedes enseñarle a tu hijo la primera. Mientras el bebé recién se familiariza con las letras, la madre puede leerle cuentos e historias interesantes. Después, definitivamente necesitas discutir lo que leíste, pedir que lo vuelvas a contar y hacer preguntas. Esto le ayudará a descubrir con qué atención escuchó el bebé.

Si el bebé tiene problemas para concentrarse y está muy lejos de la norma de su edad, es posible que tenga una respiración superficial. Inflar globos, pompas de jabón, tocar la flauta o el silbato ayudará a corregir la situación. Además, los estudios han demostrado que los paseos al aire libre y los deportes activos son muy beneficiosos para los niños.

Tipos de ejercicios para el desarrollo.

Se pueden distinguir los siguientes tipos de tareas de atención para niños de 5 a 6 años.

    • Repetición. El padre dibuja una serie de 2 o 3 figuras repetidas en un papel, la tarea del niño es determinar cuál debe ir a continuación y completar la serie. En lugar de figuras, puedes construir filas de letras.
    • Busca lo superfluo. Al principio la tarea es sencilla: por ejemplo, al bebé se le ofrecen 10 triángulos y 1 cuadrado o 5 animales y una planta. Poco a poco lo vamos complicando: se presentan 5 flores de jardín y 1 flor silvestre.
    • Encuentra la diferencia. El juego es bien conocido por todos. Frente al niño se presentan dos imágenes casi idénticas, su tarea es encontrar aquellos detalles que son ligeramente diferentes. El nivel de dificultad también varía según la preparación.

    • Una variación de la tarea anterior: encuentra dos idénticas. Se ofrece al niño una ilustración que representa varios objetos, como jarrones, que se diferencian entre sí en pequeños detalles. El niño en edad preescolar debe examinar cuidadosamente los modelos y encontrar dos idénticos entre ellos. En las primeras etapas del trabajo, es mejor utilizar imágenes con diferencias obvias, esto ayudará al niño a ganar confianza en sí mismo y reforzará su interés. Otras tareas se vuelven más complicadas.
    • Trabajando con imágenes. Hay ilustraciones especiales en las que animales, como tigres o lobos, se presentan velados. Puede invitar a su hijo a encontrarlos todos.
    • Correlación de un objeto y su sombra.

  • Colorear por números. El padre le da al niño una imagen en blanco y negro, que debe hacerse en color, mientras que la imagen en sí se divide en fragmentos, cada uno de los cuales está marcado con su propio número. Se proporciona una decodificación de los números por separado (por ejemplo, 6 es rosa, 5 es rojo). La tarea del niño es colorear cuidadosamente la imagen sin confundir los tonos.
  • Dibujo por números. Un muy buen ejercicio para niños en edad preescolar que estén familiarizados con contar hasta cien y niños en edad escolar primaria. Al niño se le ofrece una imagen, que por ahora consta sólo de puntos, junto a la cual se indica un número. El niño debe conectarlos moviéndose en orden: primero encuentre 1, luego conéctelo con 2, y así sucesivamente.

Es importante recordar que la formación debe desarrollarse según el principio "de lo simple a lo complejo". Si el niño no logra algo, conviene posponer esta tarea y ofrecerle una opción más sencilla.

Ejemplos de juegos simples

Existe una gran cantidad de todo tipo de juegos y tareas que ayudarán a su hijo a aprender a concentrarse y también a darle buen humor. Lo principal es conducirlos de manera positiva, el niño no debe pensar que le están enseñando algo. Es mejor si está seguro de que mamá y papá están jugando con él.

Atención auditiva

“Comestible – No comestible” es un juego simple pero efectivo que puedes jugar con uno o varios niños. Mamá lanza la pelota y dice el nombre de un plato, producto o artículo no comestible, como ropa. El niño escucha atentamente. Si escucha el nombre de la comida, entonces atrapa la pelota, pero si suena algo que no está relacionado con la cocina, entonces necesita golpear la pelota.

Hay muchas variaciones, por lo que cuando un niño está cansado de la comida y aburrido, puedes ofrecerle juegos ligeramente diferentes.

  • "Vuela, no vuela". La madre nombra animales y pájaros, el niño, cuando escucha el nombre de un pájaro, levanta las manos y cuando escucha el nombre de un animal, se agacha. Con el tiempo, la tarea se vuelve más complicada: el adulto nombra al animal y levanta las manos, mientras que el niño debe prestar atención y sentarse.
  • "Cosecha". Mamá está leyendo un cuento en el que periódicamente inserta las palabras "ciruelas" y "cerezas", y no siempre de manera apropiada. El niño debe, en primer lugar, escuchar las palabras de señalización y luego realizar la acción: para "ciruelas", saltar, para "cerezas", pararse sobre una pierna. Una característica importante es que el ejercicio se realiza de simple a complejo: primero, al pronunciar el texto, el padre usa su voz para resaltar las palabras de señal y luego las pronuncia en un ritmo normal para que el niño esté más atento.
  • "Atrapar, no atrapar". Necesitará dos bolitas pequeñas: clara y oscura. Un niño claro siempre debe atrapar, y un niño oscuro solo debe atrapar cuando su madre lo arroja silenciosamente. Si al mismo tiempo se escucha el comando "Capturar", entonces no podrá capturar.
  • "Repite el ritmo". La madre marca un ritmo sencillo, batiéndolo con las palmas, y el bebé debe repetirlo.
  • "Aplaudir." Esta también es una tarea interesante, cuyo nivel de dificultad puede variar dependiendo de la preparación del niño. La madre da la instrucción: cuando aplaude una vez, el niño se pone de puntillas, cuando aplaude dos veces, sobre los talones, cuando aplaude tres veces, se pone en cuclillas. La velocidad de las palmas aumenta gradualmente.

Todos estos juegos son buenos porque no están ligados a un lugar específico, se pueden jugar en casi cualquier lugar y el niño no tendrá la sensación de que le están enseñando algo, se divertirá y será interesante.

Serie de tareas

El niño recibe instrucciones para completar varias tareas (es necesario comenzar con tres, aumentando gradualmente su número), mientras que todas las tareas se enumeran a la vez, por lo que el niño tendrá que recordar tanto las acciones en sí como su orden. Por ejemplo:

  1. Salta 7 veces.
  2. Trae el objeto rojo.
  3. Nombra una flor del jardín.

Si el niño hizo todo correctamente, definitivamente debes elogiarlo, pero si algo no funcionó, corrígelo, pero de una manera suave y delicada. Poco a poco aumenta el número de tareas y su complejidad; este ejercicio también ayudará a mejorar la memoria.

Otros juegos efectivos

Es muy importante ofrecer constantemente al niño en edad preescolar algo nuevo, para que tenga la impresión de ser un juego y no una actividad útil. Por ejemplo, "Enanos y Gigantes". La idea es simple: mamá nombra un objeto, debe ser grande (montaña, rascacielos, edificio de varios pisos, ballena, elefante) o pequeño (aguja, botón, moneda, cuenta). El niño escucha, cuando se pronuncia una palabra de la serie "grande", es decir, "gigante", se pone de puntillas y levanta los brazos rectos, cuando la "pequeña", se agacha.

Si hay varios niños, puedes jugar a “Teléfono roto”. Para ello, todos los participantes se sientan en fila, el primero susurra una palabra al oído del segundo niño, quien la transmite al tercero, y así sucesivamente. Éste escucha la palabra y la pronuncia en voz alta; si coincide con la versión original, entonces el teléfono funciona, pero si no, está roto.

"Adivina dónde está el pájaro carpintero". Un adulto golpea, imitando el golpe de un pájaro carpintero, a veces fuerte (el pájaro está cerca), a veces en silencio (lejos). La tarea del bebé es decir dónde se encuentra exactamente el pájaro carpintero.

Atención visual

Hay una gran cantidad de ejercicios que ayudarán a mejorar la concentración visual y puedes jugar en cualquier lugar conveniente: en casa, de paseo, de camino a tu abuela. Son sencillos, no requieren ninguna preparación y son eficaces.

  • Busque un artículo. La madre describe algún objeto que se encuentra en la habitación (afuera), el niño debe encontrarlo con la vista y nombrarlo.
  • "Mírame". El niño examina durante unos segundos a su madre, su vestimenta, peinado y complementos. Luego le da la espalda y responde preguntas como “¿de qué color es mi bolso”, “¿llevo una chaqueta lila”, “¿tengo un broche”? Lo principal es formular preguntas para que el niño tenga la oportunidad de responderlas. Puedes complicar el trabajo: el niño mira a su madre, intenta recordar los detalles de su disfraz y luego cambia algo en su apariencia, por ejemplo, se quita la bufanda. El bebé debe recordar la imagen anterior e informar qué cambios le han sucedido. El juego se juega según el principio de complejidad creciente: al principio el cambio es obvio, luego, cuando resulta más fácil lograr la concentración de atención requerida, los detalles se eligen para que sean menos significativos. Por ejemplo, una madre puede quitarse el anillo de un dedo y ponérselo en el otro, o hacer dos cambios en su imagen (por supuesto, hay que advertir al niño sobre esto).
  • Trabajando con una imagen. Muy similar a la tarea anterior. Al niño se le presenta una imagen que no ha visto antes. Debería intentar recordar tantos detalles como sea posible. Después de esto, se retira la ilustración y se le hacen una serie de preguntas al bebé.
  • Tarea gráfica "Escarabajo". El padre dibuja una hoja de papel con anticipación para hacer celdas. Coloca una figura de escarabajo en uno de ellos. Luego le asigna la tarea: escuchar sus indicaciones, mover el insecto. Por ejemplo: dos celdas a la derecha, luego una hacia abajo, ahora tres a la izquierda y una hacia arriba. Entonces la tarea se vuelve más complicada: mamá inmediatamente nombra varios movimientos: celda abajo, dos a la izquierda, tres arriba. El niño debe seguir la dirección con la vista y colocar el escarabajo en la última celda. No puedes mover el dedo.
  • Otro buen ejercicio es “tachar la letra”. La madre le da al bebé un texto, así como una tarea: encontrar todas las letras que contiene, por ejemplo, L y tacharlas. Cuando esto funcione bien, puedes hacerlo más complicado: encuentra A y L, tacha L con una línea y tacha A con dos.
  • “Hazlo como estaba”. Las figuras se colocan frente al niño en una secuencia determinada. Pueden ser botones de diferentes colores y colores, platos de juguete, tarjetas con imágenes. El niño intenta recordar la secuencia, luego se da vuelta y la madre intercambia dos objetos. Al darse la vuelta, el bebé debe decir dónde se produjeron los cambios.

Los juegos para desarrollar la atención deben realizarse con regularidad, solo en este caso se puede esperar un efecto positivo de ellos. Entre los numerosos ejercicios, podrás elegir los que más le gusten a tu bebé y recurrir a ellos.

Tatiana Kapilevich
El concepto y los métodos para desarrollar la atención en niños en edad preescolar.

Qué es atención?

Atención- es la concentración de la actividad del sujeto en un momento dado en cualquier objeto real o ideal.

Atención No puede considerarse como un proceso mental independiente.

Caracteriza la dinámica de cualquier proceso mental, asegura la selectividad, la selectividad del curso de cualquier actividad mental, cualquier proceso mental. (cognitivo, emocional, volitivo).

Hay varias formas atención. a ellos aplica:

Tocar atención - visual, auditivo, táctil, etc.

Motor atención Atención, manifestado en los procesos motores, su conciencia y regulación.

Emocional atención atraído por estímulos emocionalmente significativos (tiene una estrecha conexión con la memoria, con el proceso de impresión de información).

Intelectual atención- se manifiesta en la actividad intelectual, es decir, - al tema de reflexión, operaciones intelectuales.

Problema atención- uno de los problemas más difíciles de la psicología.

Sensorial y motor bien estudiado. atención. Peores son sus formas emocionales e intelectuales.

Atención Tiene manifestaciones externas e internas.

Los externos incluyen: postura tensa, mirada concentrada...

Interno: cambios en el cuerpo (por ejemplo, aumento de la frecuencia cardíaca, respiración, liberación de adrenalina en la sangre, etc.)

Atención Realiza muchas funciones diferentes en la vida y actividad humana.

Activa procesos psicológicos y fisiológicos necesarios e inhibe actualmente innecesarios.

Promueve Selección organizada y específica de la información que ingresa al cuerpo de acuerdo con sus necesidades actuales.

Proporciona concentración selectiva y de largo plazo en un objeto o actividad.

CON atención la dirección y selectividad de los procesos cognitivos están relacionadas.

Atención Se determinan la precisión y el detalle de la percepción, la fuerza y ​​​​selectividad de la memoria, la dirección y productividad de la actividad mental.

Hay varios tipos atención. A exactamente:

Natural atención dado a una persona desde el nacimiento en forma de un innato capacidades Responder selectivamente a estímulos externos o internos que contienen elementos de novedad informativa.

socialmente condicionado atención se desarrolla durante la vida como resultado del entrenamiento y la crianza.

Directo atención- no está controlado por nada más que el objeto al que se dirige y que corresponde a los intereses y necesidades reales de una persona.

Indirecto atención regulado utilizando medios especiales (gestos, palabras, etc.)

Involuntario atención no relacionado con la participación de la voluntad. Esto es lo que atención, con el que nace una persona. No requiere esfuerzo para aguantar un tiempo determinado, para concentrarse en algo. atención y arbitrario atención tiene todas estas cualidades.

gratis atención incluye necesariamente la regulación volitiva y se forma a medida que se desarrollan todas las funciones mentales. Este es un tipo socialmente mediado. atención.

Sensual atención asociado con las emociones y el funcionamiento selectivo de los sentidos.

Intelectual atención asociado con la concentración y la dirección del pensamiento.

Sobre el nivel desarrollo de la atención dice su madurez propiedades:

concentraciones; sostenibilidad; distribución y conmutación.

La concentración está determinada por la profundidad de una persona en su trabajo.

Sostenibilidad. Su indicador es el tiempo de concentración en un objeto y el número de distracciones del mismo.

El cambio ocurre cuando se pasa de un objeto o actividad a otro.

La distribución ocurre cuando una persona realiza varias acciones simultáneamente. (Por ejemplo: recita un poema mientras se mueve por la habitación).

Atención es una condición para la implementación exitosa de cualquier actividad, tanto externa como interna, y su producto es su implementación de alta calidad.

Lo contrario atención es distracción. Este es un estado en el que una persona no se aferra a nada por completo y durante mucho tiempo. la atención no puede, se distrae constantemente con extraños y nada lo atrae durante mucho tiempo. atención, y ahora da paso a algo más.

Desarrollo de la atención en preescolares..

El desarrollo de la atención en los niños en edad preescolar está asociado con que con cada año subsiguiente la organización de la vida cambia niños.

Aprenden nuevas actividades (juego, trabajo, productivo).

El niño dirige sus acciones bajo la influencia de un adulto (educador, padre, maestro, que habla cada vez más niño en edad preescolar: "Ser atento» , "Escuchar atentamente» , "Mirar atentamente» .

Al tiempo que cumple con las exigencias de un adulto, el niño debe gestionar su atención.

Asociado con el dominio de los medios para controlarlo.

Inicialmente, se trata de medios externos, un gesto de señalar, la palabra de un adulto.

en senior edad preescolar tal medio se convierte en el discurso del propio niño, que adquiere una función de planificación ( Por ejemplo: “Quiero ver primero a los monos y luego a los cocodrilos”., dice el niño de camino al zoológico. Él establece una meta "mirar", y luego atentamente examina objetos de su interés).

De este modo, desarrollo de la atención voluntaria está estrechamente relacionado no sólo con desarrollo del habla, pero también con una comprensión de la importancia de la próxima actividad, una conciencia de su propósito.

Desarrollo de la atención voluntaria También está asociado con el desarrollo de normas y reglas de comportamiento, la formación de acciones volitivas ( Por ejemplo: el niño quiere unirse a otros en el juego niños, pero no puedes. Está de servicio hoy. Primero debes ayudar a un adulto a poner la mesa. El niño se concentra en completar esta tarea.

Poco a poco se siente atraído por el proceso de estar de servicio, le gusta lo bien que arregla los instrumentos. Y esfuerzos decididos para mantener no se requiere más atención.

Importante para El desarrollo de la atención de los preescolares tiene una rutina diaria.. Crea puntos de referencia en la vida. niños, sirve como medio externo de su organización; Facilita la conmutación, distribución y concentración. atención.

Papel principal en ayudar. Desarrollo de la atención en los juegos infantiles., por supuesto, un adulto (padre, maestro, etc.)

Todo el tiempo niños de preescolar atrae material emocionalmente rico.

Un adulto, al recordar esto, debe crear una zona de experiencias positivas, provocando y apoyando así atención de los niños.

Al aprender material nuevo, es de gran importancia. formas de presentarlo. ¡Esto siempre hay que tenerlo en cuenta!

Atención niños Atrae la historia de un maestro, educador, padre, que se distingue por su vivacidad y dinamismo.

También por niños Es muy importante entender lo que les dicen, lo que significa.

Gran valor para atracción y retención. la actividad de los niños tiene atención. Debemos intentar que no sean oyentes y espectadores pasivos, sino que también actúen por sí mismos, es decir, hagan preguntas, se interesen, saquen sus propias conclusiones, etc.

Gran papel en el desarrollo de la atención de los niños en edad preescolar se realiza mediante el juego., como actividad principal en este edad.

En el juego se desarrolla no sólo intensidad y concentración atención, sino también su estabilidad.

Los juegos y ejercicios que implican actividad física y mental requieren que el niño cambie, se distribuya y se concentre. atención.

Y por supuesto, los adultos deben recordar que una condición importante la atención es: nivel cultural general niños; ampliar sus intereses cognitivos; aumentar la gama de actuaciones; enriquecimiento con conocimientos, habilidades y habilidades; conciencia general y amplitud de miras.

V. A. Sukhomlinsky escribió: « Atención un niño pequeño es caprichoso "criatura". Me parece un pájaro tímido que se aleja volando del nido en cuanto intentas acercarte a él. Cuando finalmente consigas atrapar al pájaro, solo podrás sostenerlo en tus manos o en una jaula. No espere que un pájaro cante si se siente prisionero. si y atención de un niño pequeño: si lo sostienes como a un pájaro, entonces te será de mala ayuda”.

Con base en lo anterior, puedes hacer lo siguiente conclusión: Ciertamente desarrollo de la atención en niños en edad preescolar Depende en gran medida de nosotros, los adultos, directamente de nuestra participación en este proceso. Ya que requiere mucha paciencia, un enfoque calificado y competente, y lo más importante, amor por los niños, porque esta es una tarea laboriosa y larga si se quiere ayudar.

Consejos para que padres y educadores ayuden desarrollo de la atención en niños en edad preescolar.

1. Incluye juegos y ejercicios en cada lección. desarrollo de la atención, ampliamente presentado en la literatura para profesores y padres.

2. Incluye en tus actividades con tu hijo tareas que requieran bastante tiempo. concentración: dibujar una ciudad, construir un puente complejo, escuchar y volver a contar un cuento de hadas, etc.

3. Ofrezca a su hijo lo siguiente ejercicio: en un periódico o libro viejo, tacha todas las letras de una de las páginas con un lápiz "A", intentando no perdérselas (la tarea se puede ir complicando poco a poco pidiendo al niño que tache todas las letras "A", encierra en un círculo todas las letras "b", subraya todas las letras "d").

4. Utilice juegos educativos con reglas claramente definidas.

5. Incluya regularmente a su hijo en la realización de tareas de acuerdo con un plan desarrollado previamente. comportamiento: puedes realizar construcciones a partir de sets de construcción, dibujos, adornos, aplicaciones, manualidades, cuya forma especificas verbalmente o mediante un diagrama.

6. Entrene a su hijo para que vuelva a contar historias y cuentos de hadas según un plan esquemático elaborado por usted.

7. Ofrezca a los niños: repetir palabras, números, frases que usted dijo, frases inacabadas que deben completarse, preguntas que deben responderse, animando al niño cuando afronta correctamente la tarea.

8. Aprenda a analizar y comparar una muestra y los resultados del trabajo propio y ajeno, encontrar y corregir errores.

9. Aprenda a cambiar atención usando ejercicios motores bajo comando o señal adulto: saltar, detenerse, caminar, etc.

10. Cambio periódico de un tipo de trabajo a otro, estructura multifacética de la lección, actividad cognitiva activa, formación de operaciones de control y autocontrol: este enfoque hará que la lección sea interesante para el niño, lo que en sí mismo será ayudar a organizar su atención.