Nuestro mundo mental es diverso y versátil. Gracias al alto nivel de desarrollo de nuestra psique, podemos hacer mucho y podemos hacer mucho. A su vez, el desarrollo mental es posible porque retenemos la experiencia y los conocimientos adquiridos. Todo lo que aprendemos, cada experiencia, impresión o movimiento nuestro, deja una cierta huella en nuestra memoria, que puede conservarse durante mucho tiempo y, en las condiciones adecuadas, volver a manifestarse y convertirse en objeto de conciencia.

Es gracias a la memoria que una persona puede acumular información sin perder conocimientos y habilidades anteriores.

I. M. Sechenov consideró la memoria "la condición principal de la vida mental", "la piedra angular del desarrollo mental". La memoria es una fuerza “que subyace a todo desarrollo mental. Si no fuera por este poder, cada sensación real, sin dejar rastro detrás de sí misma, tendría que ser sentida por millonésima vez de su repetición exactamente de la misma manera que la primera: la comprensión de las sensaciones específicas con sus consecuencias y, en general, el desarrollo mental sería una imposibilidad. Sin memoria, dijo I. M. Sechenov, nuestras sensaciones y percepciones, "desapareciendo sin dejar rastro a medida que surgen, dejarían a una persona para siempre en la posición de un recién nacido".

La memoria es un proceso mental complejo, que consta de varios procesos privados asociados entre sí. La ciencia psicológica se enfrenta a una serie de tareas desafiantes relacionado con el estudio de los procesos de la memoria: el estudio de cómo se imprimen las huellas, cuáles son los mecanismos fisiológicos de este proceso, qué condiciones contribuyen a esta impresión, cuáles son sus límites, qué técnicas pueden permitir expandir el volumen del material impreso. También nos enfrentamos a otras preguntas: cuánto tiempo se almacenan los rastros de la memoria, cuáles son los mecanismos para conservar los rastros durante períodos de tiempo cortos y largos, qué cambios experimentan los rastros de la memoria y cómo estos cambios afectan el curso de los procesos cognitivos humanos.

Para el éxito actividad laboral Varias propiedades mnemotécnicas de la materia de la memoria: volumen, velocidad de memorización, retención del material aprendido, precisión y velocidad de reproducción, disposición de la memoria para reproducir rápidamente el material en el momento adecuado. La memoria profesional puede operar con imágenes visuales, auditivas (para un operador de radio, hidroacústica, músico), motoras (para un militar, acróbata), táctiles (para un inspector, médico), olfativas y gustativas (para trabajadores de la industria de alimentos y perfumes). Esta puede ser una memoria para rostros (para un administrador, un oficial de asuntos internos, un maestro) para material gráfico y digital, y finalmente, el contenido de la memoria profesional puede ser imágenes artísticas, palabras, conceptos, ideas... Las diferencias individuales en este sentido son muy grandes. Hay numerosos ejemplos de la vida de ajedrecistas, músicos y lingüistas famosos que tenían una memoria fenomenal en su campo profesional, que aparentemente era el resultado tanto de las características innatas de la memoria que determinaban la elección de un campo particular de actividad como de las propiedades adquiridas.

La experiencia profesional se almacena en la memoria a largo plazo. Hay profesiones que requieren memorización a corto plazo (por ejemplo, el trabajo de un operador de centralita). Básicamente, la actividad profesional se basa en la memoria operativa, que se incluye orgánicamente en esta actividad. Las funciones de la memoria operativa están subordinadas a las tareas y objetivos de esta actividad, están asociadas a su contenido. En este caso, tanto el tiempo de memorización como el tiempo de reproducción están estrictamente limitados por las condiciones de actividad.

La memorización en la memoria de trabajo, al ser arbitraria, no es al mismo tiempo memorización. Y aquí la reproducción rara vez se lleva a cabo en una forma más o menos pura. El más típico de la memoria de trabajo es la retención de material para su uso en el proceso de toma de decisiones o alguna otra operación. La memoria de trabajo está estrechamente relacionada con la memoria a largo plazo: se basa en métodos de memorización y diversas técnicas desarrolladas en otras actividades. A su vez, la memoria a largo plazo utiliza las técnicas y métodos de memorización que se han desarrollado dentro de la memoria de trabajo. Entre estos dos tipos de memoria existe la conexión más estrecha en relación con la circulación de la información. La memoria de trabajo utiliza parte de la información almacenada en la memoria a largo plazo; por otro lado, él mismo transfiere constantemente una parte de la nueva información a la memoria a largo plazo.

Los mecanismos de funcionamiento de la memoria de trabajo de un profesional son los sistemas de conexiones neuronales en desarrollo in vivo que sirven a esta actividad. Por lo tanto, las características de la RAM dependen directamente del grado de formación de dichos sistemas funcionales. Cambian con la formación de estos sistemas y el dominio de una u otra actividad, alcanzando en algún nivel una relativa estabilidad con formas fijas de realizar una determinada actividad. Con la asimilación de formas de actividad nuevas y más avanzadas, se produce un nuevo cambio en las características de la memoria de trabajo. En el proceso de aprendizaje, cuando solo se asimilan los métodos de memorización, la memoria de trabajo tiene características bajas: pequeña. volumen, baja movilidad, baja precisión y poca inmunidad al ruido. Esto se refleja en los resultados de la propia actividad. El desempeño exitoso de las actividades solo es posible cuando los métodos para recordar (y olvidar) la información operativa se "automatizan".

Un papel esencial en el desarrollo de la memoria profesional, en la fuerza de conservación y en la precisión de reproducción del material pertenece a la motivación. Esto se refiere tanto a la orientación mnemotécnica (motivación en sentido estricto), como a la actitud hacia el trabajo, hacia la especialidad, hacia las tareas profesionales. Entonces, A. A. Smirnov notó la influencia en la memorización de "una serie de rasgos de personalidad caracterológicos de quien recuerda, en particular, aquellos de sus rasgos que se expresan en relación con el trabajo, los requisitos para ello y la calidad que debe satisfacer".

Así, una de las formas de mejorar la memoria profesional es formar motivos y actitudes adecuadas.

La segunda forma, bastante antigua, es usar varias técnicas mnemotécnicas. Por ejemplo, al estudiar un curso de enfermedades nerviosas, los estudiantes deben memorizar dos términos: "miosis" (constricción de la pupila) y "midriasis" (dilatación de la pupila). Los estudiantes tienden a confundir estos términos hasta que un maestro experimentado les señala que "miosis" es corto y "midriasis" es más largo. Incluso en la escuela, memorizamos la secuencia de colores en el espectro con la ayuda de una frase "mágica":

"Todo cazador quiere saber dónde se sientan los faisanes". Técnicas similares son conocidas, aparentemente, por especialistas en cualquier campo de la actividad laboral. El método de organización del material le permite a una persona operar con una gran cantidad de información, utilizando económicamente su memoria. Esta organización se lleva a cabo con la ayuda de la división lógica del material, su comparación, agrupación, establecimiento de vínculos con el conocimiento acumulado previamente.

Así, la memoria funciona en estrecha interacción con los procesos del pensamiento, y las propiedades mnemotécnicas reciben apoyo en las propiedades mentales del individuo.

La memoria puede definirse como la capacidad de memorizar, conservar y reproducir y transferir por parte de una persona a otras personas la experiencia de vida en todas sus diversas manifestaciones. La memoria, respectivamente, incluye los procesos de almacenar, almacenar, reproducir, reconocer y olvidar información. Todos estos procesos son lados o aspectos de una memoria humana holística y bastante compleja, sin embargo, para fines analíticos, para una comprensión más profunda y más versátil de la memoria, estos procesos se distinguen y se consideran como procesos separados. Su selección y estudio separado se explican por las siguientes razones.

  • 1. Estos procesos juegan un papel diferente en la vida de las personas, lo que se refleja en sus propios nombres.
  • 2. En la misma persona y en diferentes personas, todos estos procesos pueden desarrollarse en mayor o menor grado.
  • 3. Estos procesos de memoria en su funcionamiento obedecen a leyes diferentes.
  • 4. En la anatomía y fisiología del cerebro, los procesos correspondientes están representados por diversas estructuras nerviosas y sus fenómenos fisiológicos característicos.

La memoria subyace a toda la vida de una persona moderna: educación, crianza, actividad profesional, comunicación. Gracias a la memoria, en particular, la preservación y transmisión de generación en generación del conocimiento y la experiencia acumulados por las personas, se creó y mejora toda la cultura humana, tanto material como espiritual. En la memoria, es decir todas las habilidades se basan en las habilidades y destrezas conservadas, transmitidas de generación en generación y adquiridas por las personas. Gracias a su memoria única ya su constante superación, que continúa activa y con notable aceleración en nuestros días, el hombre no sólo se destacó del reino animal, sino que alcanzó el nivel de desarrollo en el que se encuentra ahora. Cada nueva generación de personas supera hoy a la anterior en la cantidad y disponibilidad de información a su disposición.

En la psicología de la memoria, que tiene una larga historia (la investigación en esta área se lleva a cabo durante más de dos mil quinientos años, y los primeros trabajos científicos dedicados a la memoria aparecieron en la antigua Grecia), los procesos de memorización y recuperación (reproducción) del material se estudiaron mejor. Esto se debe a que, en primer lugar, la memorización y el recuerdo son los principales procesos de memoria que dan cuenta de carga más alta y que la gente usa con más frecuencia en la vida. En segundo lugar, la productividad de la memoria humana depende principalmente de estos dos procesos. En tercer lugar, si las personas tienen algún problema con la memoria, entonces se relacionan principalmente con recordar o recordar material. Cuarto, la memorización y el recuerdo son los más fáciles de estudiar experimentalmente. Conozcamos algunos hechos bien conocidos sobre la memorización y el recuerdo del material.

A primera vista, puede parecer que la memorización o el recuerdo del material por parte de una persona ocurre literalmente, es decir. al memorizar, simplemente se copia el material correspondiente, y cuando se recuerda, se reproduce en la misma forma en que está almacenado en la memoria humana. En realidad no lo es. Tanto en el proceso de memorización como en la reproducción del material, ocurren sus cambios convenientes y regulares que, sin embargo, retienen lo principal en el material memorizado o recordado: lo que una persona necesita en el uso posterior del material correspondiente.

En el proceso de memorización del material, se destaca que en este momento es de interés para una persona, y es lo más interesante y relevante para las necesidades reales de una persona, lo que se recuerda. En cuanto a la memorización de detalles menores y sin interés para una persona, no les presta atención en absoluto y, por lo tanto, no los recuerda. Además, al memorizar y en el proceso de almacenar el material correspondiente en la memoria, se produce su reestructuración interna, diseñada para garantizar que sea mejor recordado, retenido en la memoria de una persona por más tiempo y más fácil de reproducir.

Reproducción de material, escribió A.A. Smirnov, no es su repetición literal o mecánica. Más bien, es su reconstrucción mental activa, es decir, recuperación, acompañada de cambios perceptibles, regulares y apropiados.

Estos cambios son de naturaleza creativa, pero no cambian el contenido principal del material relevante que es significativo para una persona. Contribuyen a su mejor comprensión y memorización más duradera, y luego, a una reproducción precisa. Las formas de cambios introducidos en el material reproducido de memoria pueden ser las siguientes.

  • 1. Generalización y reducción de lo que se presentó en el material de origen (cuando se memorizó por primera vez) en forma detallada, específica y ampliada. Debido a la generalización, los detalles secundarios se excluyen del material, lo principal se resalta (subrayado).
  • 2. Concreción o detalle de lo inicialmente almacenado en la memoria de forma generalizada y comprimida. Este proceso está asociado a la necesidad de profundizar en la comprensión del material después de haber sido grabado en la memoria. Por ejemplo, cuando una persona explica a otras personas lo que él mismo sabe, pero aún no comprende con suficiente profundidad, concreta y detalla su conocimiento con un doble propósito: En primer lugar, para comprender más profundamente el material relevante y, en segundo lugar, para explicárselo mejor a otras personas.
  • 3. Reemplazar un contenido en el material memorizado por otro, equivalente en significado. Esto sucede cuando una persona no puede recordar con precisión el nombre (nombre) de algo y lo transmite con sus propias palabras.
  • 4. Desplazamiento o movimiento de partes individuales del original. Esto puede suceder en dos casos: el primero, cuando el contenido del material recordado no cambia, el segundo, cuando el movimiento de detalles contribuye a la estructuración de este material, su comprensión y memorización.
  • 5. Combinar lo que en el original (durante la primera memorización del material) se presentó por separado, o separar lo que en el original, por el contrario, estaba conectado. Tal cambio en el proceso de reconstrucción del material retirado puede ocurrir por las mismas razones que se indican en el párrafo 4.
  • 6. Complementar el material con lo que no estaba en el original (original). Esto sucede cuando se encuentran conexiones significativas entre el material memorizado y algún otro material después de haber sido memorizado.

Así, la reproducción como proceso de la memoria es tanto la restauración en la memoria de lo percibido y recordado, como su cambio o transformación. Casi todos los cambios anteriores que tienen lugar durante la reproducción del material memorizado no son distorsiones ni errores de memoria. Son convenientes y tienen un significado positivo, presentando la reproducción del material relevante como un proceso razonable y creativo.

El reconocimiento tampoco puede entenderse como una copia literal del material. En el caso del reconocimiento, por regla general, no hay restauración completa del material reconocible en la memoria. En lugar de su reproducción holística y literal, una persona tiene la sensación de que ya estaba familiarizada con este material, se encontró con él en algún lugar y en algún momento. En la mayoría de los casos, una persona no puede restaurar completamente el material que ha aprendido en su memoria y no puede responder a la pregunta de cuánto corresponde lo que ha aprendido a lo que alguna vez supo.

Con respecto a la preservación y el olvido del material, en relación con estos dos procesos de memoria, la cuestión de la exactitud del material almacenado u olvidado no se plantea en absoluto. En el caso del almacenamiento de material, prácticamente no podemos decir nada acerca de cómo exactamente lo que se almacena se corresponde con el original. Dado que la reproducción no restaura literalmente lo que está almacenado en nuestra memoria, es difícil saber a partir de la reproducción en qué medida lo que está almacenado en la memoria se correspondía originalmente con el original. En el olvido se pierde algo con lo que sería posible comparar lo olvidado y, por tanto, la cuestión de su correspondencia con el original no tiene sentido.

Todas estas consideraciones indican definitivamente que la memoria humana en todas sus manifestaciones es algo más que una simple copia mecánica o imagen especular del material a ser recordado, retenido, reconocido o recordado. Sin embargo, la memoria, al no ser muy precisa en términos de coincidencia con el original, bien puede adaptarse a una persona. Lo principal es que le proporcione la información necesaria y suficiente para cubrir las necesidades actuales. Sin embargo, desde un punto de vista científico, es importante estudiar en detalle todo lo que sucede en la memoria de una persona, explorar todos sus procesos para comprender mejor cómo se organiza la memoria de una persona. Tal conocimiento, en particular, ayudará a los especialistas en informática y otras tecnologías, donde hay bloques de memoria, a mejorar su trabajo.

Un concepto científico holístico de la memoria, con la excepción del razonamiento sobre la memoria, presentado en los escritos del antiguo filósofo griego Aristóteles (siglo IV a. C.), surgió por primera vez en la psicología asociativa del siglo XVIII. y se reflejó, en particular, en las obras de D. Gartley (1705-1757) y D. Priestley (1733-1804). Además, desde las posiciones asociativas, la memoria humana fue estudiada teórica y experimentalmente en el siglo XIX. G. Ebbinghaus (1850-1909) e I. Müller (1850-1934), así como científicos representantes de la psicología introspectiva de la conciencia y la psicología funcional (W. Wundt, W. James, etc.). La psicología asociativa de la memoria siguió siendo la dirección principal en su estudio durante dos siglos, y durante este tiempo se identificó y acumuló una gran cantidad de hechos relacionados con la memoria humana.

La declaración principal de la psicología asociativa fue que las asociaciones son los principales mecanismos para organizar el trabajo de la memoria humana. Los representantes de la psicología de la Gestalt V. Köhler (1887-1967) y K. Koffka (1886-1941) no estuvieron de acuerdo categóricamente con esta disposición. Desde su punto de vista, los procesos de memoria no se basan en asociaciones, sino en la organización estructural del material que se recuerda. Es esta organización del material la que determina, en su opinión, tanto la memorización como la conservación o recuperación del material. W. Koehler conectó el significado de la memorización con el principio de la integridad de los procesos de memoria, señalando una diferencia significativa en la memorización de material significativo y sílabas sin sentido. En la psicología de la Gestalt, que estuvo representada por los científicos mencionados anteriormente, se argumentó que cuanto más se organiza el material memorizado en un todo estructural y no es la suma de elementos incoherentes, más significativo y más rápido se recuerda, más tiempo se almacena en la memoria y mejor se recuerda. Así, en línea con la psicología de la Gestalt, se ha desarrollado una nueva teoría de la memoria, que difiere significativamente de la asociativa.

Los representantes de la psicología funcional francesa, principalmente P. Janet (1859-1947), hicieron una nueva contribución al desarrollo del estudio científico de la memoria. El mérito de este científico fue que fue el primero en considerar la memoria desde un punto de vista funcional, es decir, en cuanto a su papel en la vida humana. Él, además, realizó un análisis cultural e histórico de la memoria humana, mostró su importancia en la evolución de las personas. P. Janet fue el primero en presentar la memoria del hombre moderno como producto de un largo desarrollo histórico de las personas, fue el primero en introducir la idea de su progresiva transformación - desarrollo en el estudio de la memoria. En su obra "La evolución de la memoria y el concepto del tiempo" (1928), señaló las principales fuentes del desarrollo sociocultural de la memoria: actividades practicas persona y el medio por el cual se lleva a cabo. Son estos medios, según el científico, que una persona utiliza para dominar y administrar su memoria, mejorándola de generación en generación.

Los estudios experimentales de la memoria humana, a pesar del interés de larga data en la memoria como tal, se iniciaron hace relativamente poco tiempo. El científico alemán G. Ebbinghaus, cuyos principales trabajos datan de finales del siglo XIX, resultó ser el primero de los psicólogos que inició el estudio experimental de la memoria, y cuando se realizaron y publicaron los resultados de los primeros estudios experimentales de la memoria, el asociacionismo y la introspección aún dominaban en psicología como principal método de estudio de los fenómenos mentales. Él, a su vez, exigió la división de los fenómenos mentales complejos en fenómenos elementales y la introspección, la observación interna de su dinámica.

El propio G. Ebbinghaus se adhirió a la teoría asociativa al comprender la naturaleza de la memoria. A diferencia de su compatriota y contemporáneo W. Wundt, el fundador de la psicología experimental en general, con quien G. Ebbinghaus discutió sobre la posibilidad de un estudio experimental de la memoria (W. Wundt negó tal posibilidad), G. Ebbinghaus se negó a utilizar la introspección en los estudios de la memoria, reemplazándola con métodos de investigación más fiables y objetivos. No obstante, siendo un acérrimo partidario del asociacionismo, G. Ebbinghaus siguió estrictamente los cánones de la psicología asociativa en la organización de sus experimentos y en la comprensión teórica de los resultados obtenidos en ellos. Esto, en particular, se manifestó en el hecho de que G. Ebbinghaus ideó muchas combinaciones de tres letras sin sentido (las llamadas "sílabas") y las ofreció a los sujetos como material de estímulo para la memorización, creyendo que al hacerlo estaba estudiando la memoria "pura", no complicada por otros fenómenos mentales.

Esta circunstancia, por supuesto, fue un error metodológico del científico, ya que la memoria en una forma tan “pura” no existe en la naturaleza, y la versión de “purificación” de la memoria que utilizó G. Ebbinghaus en sus experimentos llevó al hecho de que, en primer lugar, ignoraba la memoria humana más compleja y organizada basada en la inteligencia (memoria, que L.S. Vygotsky luego llamó la función mental más alta); en segundo lugar, estudió solo la memoria humana más simple, basada en la repetición repetida, mecánica y sin sentido del material aprendido de memoria.

Al mismo tiempo, el mérito incondicional de G. Ebbinghaus fue el desarrollo de métodos objetivos para el estudio experimental de la memoria. Estos métodos se publicaron ya en 1885. Posteriormente, se les agregaron muchos otros métodos, propuestos no solo por H. Ebbinghaus, sino también por otros científicos. Muchos de los métodos para estudiar la memoria, desarrollados por primera vez por G. Ebbinghaus, todavía se usan en la ciencia psicológica y en la práctica hasta el día de hoy. Estos son, en particular, el método de anticipación, el método de reproducciones sucesivas y el método de ahorro (guardar).

El método de anticipación es un método de estudio de la memoria, que implica la reproducción del material memorizado en el orden en que se presentó al sujeto al memorizarlo. En casos particulares de aplicación de este método, se requiere que el sujeto anticipe (anticipe) la siguiente unidad del material que está memorizando en el momento en que percibe y memoriza (aprende) la unidad anterior. El método de reproducciones sucesivas es un método de estudio de la memoria a largo plazo, en el que se requiere que el sujeto recuerde y reproduzca repetidamente el material aprendido en intentos separados espaciados en el tiempo. El método de ahorro (ahorro) es el siguiente. Primero, para un cierto número de repeticiones, el sujeto aprende algún material. Esto establece el número de intentos necesarios para que él memorice completamente el material. Luego, después de algún tiempo (varias horas o días), el sujeto reproduce el material de memoria y, en caso de errores de reproducción, lo completa. En conclusión, se determina la diferencia entre el número de intentos requeridos para la memorización inicial del material relevante y su posterior reaprendizaje. Esta diferencia se ve como ahorros o ahorros en esfuerzo (a veces tiempo).

Una nueva etapa de la investigación psicológica científica sobre la memoria, tanto teórica como experimental, cae en la primera mitad del siglo XX, y en ese momento muchos psicólogos se dedicaban a la investigación de la memoria. diferentes paises mundo, incluida Rusia. La investigación de la memoria en este momento fue más allá del asociacionismo, cubriendo la psicología de la Gestalt, la psicología funcional, el psicoanálisis y el conductismo. Esto contribuye a un aumento en el número de direcciones y escuelas en el estudio de la memoria, la creación de sus nuevas teorías.

Los científicos nacionales también hicieron una gran contribución al estudio de la memoria en estos años, donde este problema durante varias décadas ocupó uno de los primeros lugares entre todos los estudios psicológicos. Entre los científicos rusos que dedicaron sus trabajos a la memoria del hombre estaban L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, P. I. Zinchenko, A. R. Luria, A.A. Smirnov y otros.

En la segunda mitad del siglo XX. la iniciativa en el estudio científico de la memoria pasó a representantes de la psicología cognitiva. Propusieron una serie de nuevos modelos teóricos de memoria, respaldados por estudios y datos experimentales relevantes. La especificidad de su enfoque característico para el estudio de la memoria fue que no vieron la diferencia fundamental que existe entre la memoria humana y la memoria de los dispositivos informáticos electrónicos.

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El papel de la memoria en la vida humana.

La memoria es uno de los procesos más importantes y, quizás, más complejos que tienen lugar en el cerebro humano. En primer lugar, la necesitamos para darnos cuenta de quiénes somos y qué lugar ocupamos en esta vida.

A veces sucede que las personas por alguna razón pierden la memoria. Luego se olvidan de sus seres queridos y de lo que hicieron antes. Después de tales incidentes, a menudo comienzan a llevar una vida completamente diferente a la que tenían antes del incidente.

La memoria también nos es necesaria para que podamos mejorar nuestros conocimientos y habilidades, adquiriendo experiencia. Entonces, un niño, al dar sus primeros pasos, recuerda cómo poner los pies correctamente para no caerse. Un estudiante en la escuela, utilizando los recursos de su memoria, domina nuevas materias. Los adultos se desarrollan profesionalmente de esta manera.

Gracias a la memoria, tenemos la oportunidad de aprender no solo de nuestros propios errores, sino también de los demás. Por ejemplo, el conocimiento de importantes eventos históricos nos da una idea de las graves consecuencias que pueden acarrear las acciones humanas temerarias.

¿Son nuestros recuerdos siempre un reflejo de hechos reales? Por supuesto que no, porque una persona tiende a recordar lejos de todo. Nuestro cerebro se enfoca en eventos que son importantes para nosotros. Además, a menudo recordamos lo bueno y tendemos a olvidar lo malo.

El olvido es una especie de mecanismo de defensa. Si recordáramos todo, probablemente nos volveríamos locos. Por lo tanto, al principio, la información procesada por nuestro cerebro ingresa al almacenamiento a corto plazo, y solo una pequeña parte de ella pasa a la memoria a largo plazo.

Pero estos recuerdos se desvanecen y se desvanecen con el tiempo. Por lo tanto, si queremos preservarlos, vale la pena refrescar nuestra memoria regularmente. Por ejemplo, hojear álbumes con fotografías antiguas, releer tus libros favoritos de la infancia o simplemente comentar los acontecimientos de los días pasados ​​con tus amigos.

Introducción 3
1. El concepto de memoria 4
2. Tipos de memoria. Su breve descripción. 4
3. Procesos de memoria. 7
4. El valor de la memoria en la realización de actividades 10
Conclusión 13
Referencias 14

Introducción

Los procesos psicológicos suplen y constituyen el material del mundo interior del hombre. Durante mucho tiempo han atraído la atención de los científicos, no solo porque forman la singularidad, la individualidad de cada persona, sino también porque son medios, herramientas de cualquier cognición. Sin revelar su naturaleza, es imposible cualquier separación completa, confiable y confiable de los componentes objetivos y subjetivos en la cognición del mundo externo.
Uno de los procesos mentales más importantes es la memoria.
La memoria es una forma de reflexión mental, que consiste en la fijación, conservación y posterior reproducción de la experiencia pasada, posibilitando su reutilización en actividades o retorno a la esfera de la conciencia.
Ni una sola función mental puede llevarse a cabo sin la participación de la memoria. Y la memoria misma es impensable fuera de otros procesos mentales. Las características de la memoria como la función mental más importante fueron estudiadas por muchos investigadores de fama mundial: G. Ebbinghaus, T. Ribot, A. L. Smirnov, P. I. Zinchenko, A. R. Luria y otros. I. M. Sechenov señaló que sin memoria, nuestras sensaciones y percepciones, desapareciendo sin dejar rastro a medida que surgen, dejarían a una persona para siempre en la posición de un recién nacido.
No cabe duda de que la productividad de la actividad humana está íntimamente relacionada con las posibilidades de la memoria.
En relación con esto, el propósito de este trabajo es determinar la esencia psicológica de la memoria y su papel en la actividad humana.

1. El concepto de memoria

La memoria es un proceso mental que se manifiesta en la capacidad de una persona para retener la experiencia pasada, así como en la posibilidad de reutilizarla en su vida y actividad. La memoria es un reflejo mental de la huella del pasado. Hace posible vincular el pasado, el presente y el futuro en un solo proceso. Gracias a la memoria, una persona absorbe la experiencia de generaciones anteriores, adquiere nuevos conocimientos, habilidades y destrezas.
Una persona usa la memoria todo el tiempo. Desempeña un papel importante en la preservación de sus características individuales, personales y comerciales. Una persona que está completamente privada de la capacidad de capturar, preservar, reconocer y reproducir su experiencia pasada, de hecho, deja de ser persona. La memoria se clasifica como un proceso especial, dándole el papel de una especie de "integrador" en relación con todos los demás procesos cognitivos mentales.
Por lo tanto, la memoria es un reflejo mental acumulativo de la interacción pasada de una persona con la realidad, el fondo de información de su actividad vital. La memoria es el proceso de organizar y preservar la experiencia pasada de una persona, permitiendo su reutilización en actividades.

2. Tipos de memoria. Su breve descripción.
Razones para la selección varios tipos memoria son: la naturaleza de la actividad mental, el grado de conocimiento de la información memorizada (imágenes), la naturaleza de la conexión con los objetivos de la actividad, la duración de la conservación de las imágenes, los objetivos del estudio
De acuerdo con la naturaleza de la actividad mental (según el tipo de analizadores incluidos en los procesos de memoria, los sistemas sensoriales y las formaciones subcorticales del cerebro), la memoria se divide en: figurativa, motora, emocional y verbal-lógica.
La memoria figurativa es una memoria de imágenes formadas con la ayuda de procesos de percepción a través de varios sistemas sensoriales y reproducidas en forma de representaciones. En este sentido, en la memoria figurativa, visual (la imagen del rostro ser amado, un árbol en el patio de una casa, la portada de un libro de texto sobre el tema en estudio); auditivo (el sonido de tu canción favorita, la voz de la madre, el ruido de las turbinas de un avión a reacción o el oleaje); sabor (sabor de su bebida favorita, ácido de limón, amargor de pimienta negra, dulzura de frutas orientales); olfativo (el olor de las hierbas del prado, los perfumes favoritos, el humo de un fuego); táctil (la espalda suave de un gatito, las manos cariñosas de la madre, el dolor de un dedo cortado accidentalmente, el calor de una batería de calefacción).
La memoria motora (motora) se manifiesta en la capacidad de memorizar, guardar y reproducir diversas operaciones motoras (natación, ciclismo, voleibol). Este tipo de memoria forma la base de las habilidades laborales y cualquier acto motor conveniente.
La memoria emocional es una memoria de sentimientos (memoria de miedo o vergüenza por tu acto anterior). La falta de memoria emocional conduce al "embotamiento emocional": una persona se convierte en una criatura robótica poco atractiva, poco interesante para los demás. La capacidad de regocijarse y sufrir - condición necesaria salud mental de una persona.
La memoria verbal-lógica, o semántica, es una memoria para pensamientos y palabras. En realidad, no hay pensamientos sin palabras, lo cual se enfatiza con el mismo nombre de este tipo de memoria. De acuerdo con el grado de participación del pensamiento en la memoria verbal-lógica, a veces se distinguen convencionalmente mecánico y lógico. Se habla de memoria mecánica cuando la memorización y conservación de la información se realiza principalmente por su reiterada repetición sin una comprensión profunda del contenido. La memoria lógica se basa en el uso de enlaces semánticos entre objetos, objetos o fenómenos memorizados.
Según el grado de conocimiento de la información memorizada, se distinguen memoria implícita y explícita. La memoria implícita es la memoria de material del que una persona no es consciente. El proceso de memorización es implícito, encubierto, independiente de la conciencia, inaccesible a la observación directa. La memoria explícita se basa en el uso consciente del conocimiento previamente adquirido. Para resolver un problema, se extraen de la conciencia a base de recuerdo, reconocimiento, etc.
Según la naturaleza de la conexión con los objetivos de la actividad, se distinguen la memoria arbitraria e involuntaria. La memoria involuntaria es un rastro de una imagen en la mente que surge sin un propósito específicamente establecido para ello. La información se almacena como si fuera automática, sin esfuerzo voluntario. En la infancia, este tipo de memoria se desarrolla y se debilita con la edad.
La memoria arbitraria es la memorización intencional (voluntaria) de una imagen, asociada con algún propósito y realizada con la ayuda de técnicas especiales.
Según la duración de la conservación de las imágenes, se distinguen la memoria instantánea (sensorial), a corto plazo, operativa y a largo plazo.
La memoria instantánea (sensorial) es una memoria que retiene información percibida por los sentidos sin procesarla. Es casi imposible manejar esta memoria. Variedades de este recuerdo:
icónico (memoria posfigurativa, cuyas imágenes se almacenan por un corto período de tiempo después de una breve presentación del objeto; si cierra los ojos, luego los abre por un momento y los vuelve a cerrar, entonces la imagen de lo que vio guardada por un tiempo de 0.1-0.2 s constituirá el contenido de este tipo de memoria);
ecoico (memoria de imagen residual, cuyas imágenes se almacenan durante 2-3 segundos después de un breve estímulo auditivo).
La memoria (de trabajo) a corto plazo es una memoria de imágenes después de una sola percepción a corto plazo y con reproducción inmediata (en los primeros segundos después de la percepción). Este tipo de memoria responde a la cantidad de símbolos (signos) percibidos, a su naturaleza física, pero no a su contenido informativo. Hay una fórmula mágica para la memoria humana a corto plazo: "siete más o menos dos". Esto significa que con una sola presentación de números (letras, palabras, símbolos, etc.), quedan de 5 a 9 objetos de este tipo en la memoria a corto plazo. La retención de información en la memoria a corto plazo es en promedio de 20 a 30 s.
La memoria de trabajo, "relacionada" a corto plazo, le permite guardar un rastro de la imagen solo para realizar acciones actuales (operaciones).
La memoria a largo plazo es una memoria de imágenes, "calculada" para la conservación a largo plazo de sus huellas en la mente y su posterior uso repetido en la vida futura. Forma la base de un conocimiento sólido. La extracción de información de la memoria a largo plazo se lleva a cabo de dos maneras: a voluntad o con una irritación extraña de ciertas partes de la corteza cerebral. Mayoría información importante almacenada en la memoria a largo plazo de una persona para toda la vida.
Todos los tipos de memoria relacionados con diferentes bases de clasificación están estrechamente interconectados.

3. Procesos de memoria.
La memoria como fenómeno mental complejo incluye varios procesos interrelacionados: memorización, preservación, reproducción y olvido.
Memorización significa fijación selectiva (impresión) de una imagen en la memoria. Lo que se recuerda mejor es lo que está asociado con metas, motivos y métodos de actividad significativos de una persona dada. El proceso de memorización, como la memoria misma, puede ser voluntario e involuntario (dependiendo de la presencia o ausencia de un objetivo durante la memorización), a corto plazo, operativo y a largo plazo (dependiendo de las tareas a las que "sirve" la memoria). memorización significativa, donde los procesos principales son el pensamiento y la conciencia de las conexiones lógicas entre los objetos percibidos o sus partes; memorización mecánica, realizada como resultado de simples repeticiones múltiples y similares según la percepción de la imagen.
La memorización es una parte integral de un tipo especial de actividad: mnemotécnica.
Preservación. El mismo nombre del proceso refleja su esencia psicológica. La información debe almacenarse en la memoria de una persona durante algún tiempo debido al hecho de que suele ser importante para él. Guardar información es un proceso complejo en el que la información debe ser procesada, organizada y clasificada. El cerebro realiza un análisis estadístico de la información entrante, como resultado de lo cual es posible estimar la probabilidad de los eventos correspondientes y, en consecuencia, planificar su comportamiento.
La reproducción es la restauración de la imagen de un objeto previamente reflejado en la mente humana sin volver a percibirlo. La reproducción puede llevarse a cabo de forma arbitraria e involuntaria. Una forma arbitraria implica establecer una tarea reproductiva para un individuo de acuerdo con un objetivo específico. De forma involuntaria, la tarea se resuelve sin un objetivo previamente fijado bajo la influencia de pensamientos, ideas y sentimientos que surgen en el momento presente. La reproducción se lleva a cabo extrayendo una imagen de la memoria a largo plazo y transfiriéndola a la memoria operativa. Existir diferentes tipos reproducción: reconocimiento: reproducción de una imagen ya sea durante su percepción repetida (reconocimiento de la memoria) o sobre la base de ideas sobre ella (reconocimiento por representación); reminiscencia - un fenómeno de mejora poco estudiado: la reproducción de información suficientemente voluminosa después de algún tiempo (a veces bastante) después de su recepción; recuerdo: reproducción deliberada paso a paso de la información de acuerdo con el objetivo (según el efecto Kamin, el recuerdo mejora después de unos minutos y después de 24 horas); la memoria es la reproducción de información relativa al pasado de la vida de una persona.
Los errores de reproducción están asociados a los fenómenos de contaminación y confabulación. La contaminación está asociada a la tendencia de una persona a introducir en la información reproducida elementos relacionados con experiencias pasadas, expectativas, actitudes, etc.. La confabulación consiste en añadir detalles o rellenar los huecos de la memoria con conjeturas. Puede ser deliberado, manipulador e inconsciente.
El olvido es el proceso de reducción gradual de la capacidad de reproducir la imagen de un objeto almacenado en la memoria a largo plazo. Para una memoria que funciona normalmente, el proceso de olvido se puede atribuir a uno de los niveles: alto, cuando una persona no puede restaurar de forma independiente la imagen de un objeto, pero lo hace con relativa facilidad después de repetidas experiencias; medio, cuando la reproducción independiente completa es difícil, pero se realiza fácilmente al presentar algunos signos de una imagen (a veces es suficiente que una persona muestre sus notas desde lejos para que casi todo lo escrito se restaure en su memoria); bajo, cuando una persona restaura la información por su cuenta sin errores.
Olvidar no es lo contrario de recordar. Este es un proceso completamente conveniente que ayuda a descargar la memoria de detalles que son irrelevantes en este momento. El olvido no es una enfermedad de la memoria, sino una condición de su salud.

4. El valor de la memoria en la realización de actividades

La memoria es el proceso de organizar y preservar la experiencia pasada, posibilitando su reutilización en la actividad o el reingreso en la esfera de la conciencia. Esta es la función mental más importante, que es un eslabón unificador en la organización de la psique. Asegura la integridad y la unidad del individuo. Todo proceso cognitivo se convierte en un recuerdo, y todo recuerdo se convierte en otra cosa. La memoria es de gran importancia para la vida y el trabajo no solo de cada individuo, sino de la sociedad en su conjunto. Ya en la mitología griega antigua se revela el reconocimiento del importante papel de la memoria en el desarrollo de la cultura humana.
La memoria se puede definir como la capacidad de recibir, almacenar y reproducir experiencias de vida. Diversos instintos, mecanismos de comportamiento innatos y adquiridos no son más que impresos, heredados o adquiridos en el proceso de la experiencia de vida individual. Sin una actualización constante de tal experiencia, su reproducción en condiciones adecuadas los organismos vivos no serían capaces de adaptarse a los acontecimientos actuales de la vida que cambian rápidamente.
Gracias a la memoria, una persona tiene ideas sobre cosas o fenómenos previamente percibidos, como resultado de lo cual el contenido de su conciencia no se limita a las sensaciones y percepciones disponibles, sino que también incluye la experiencia y el conocimiento adquirido en el pasado. Recordamos nuestros pensamientos, guardamos en la memoria los conceptos que han surgido en nosotros sobre las cosas y las leyes de su existencia. La memoria nos permite utilizar estos conceptos para organizar nuestras acciones y comportamientos futuros.
Si una persona no poseyera memoria, su pensamiento sería muy limitado, ya que se realizaría únicamente sobre el material obtenido en el proceso de percepción directa.
S.L. Rubinstein señala que sin memoria no habría conocimientos ni habilidades basados ​​en el pasado. No habría vida psíquica, encerrándose en la unidad de la conciencia personal, y no sería posible el hecho de una enseñanza esencialmente continua, atravesando toda nuestra vida y haciéndonos lo que somos. .
I. M. Sechenov consideró la memoria "la condición principal de la vida mental", "la piedra angular del desarrollo mental". La memoria es una fuerza “que subyace a todo desarrollo mental. Sin este poder, de hecho, cada sensación real, sin dejar rastro detrás de sí misma, tendría que ser sentida por millonésima vez de su repetición exactamente de la misma manera que la primera: la clarificación de sensaciones específicas con sus consecuencias y, en general, el desarrollo mental sería una imposibilidad. Sin memoria, dijo I. M. Sechenov, nuestras sensaciones y percepciones, "desapareciendo sin dejar rastro a medida que surgen, dejarían a una persona para siempre en la posición de un recién nacido".
Nuestras acciones serían las mismas: estaríamos limitados en ellas solo a reacciones innatas a estímulos inmediatos y estaríamos privados de la oportunidad de planificar nuestro trabajo futuro sobre la base de la experiencia previa.
La memoria también está orgánicamente involucrada en el proceso de percepción. “Lo que vemos y oímos siempre contiene elementos ya vistos y oídos antes. Debido a esto, durante cualquier nueva visión y audición, los elementos similares reproducidos del almacén de la memoria se agregan a los productos de este último, pero no por separado, sino en aquellas combinaciones en las que están registrados en el almacén de la memoria ”(I.M. Sechenov).
Toda percepción presupone una comprensión de lo percibido, y esto sólo es posible con la participación de ideas reproducidas en la memoria a partir de experiencias pasadas; 4;.
La memoria a corto plazo es de gran importancia para la organización del pensamiento; el material de este último, por regla general, son hechos que están en la memoria a corto plazo o en la memoria a corto plazo cerca de él en términos de sus características.
De excepcional importancia es la memoria motriz en la educación física y el deporte (patinaje, ciclismo, natación, etc.).
La memoria juega un papel particularmente importante en el trabajo educativo, durante el cual los estudiantes deben asimilar y memorizar firmemente una gran cantidad de material educativo diverso. Por lo tanto, es pedagógicamente importante desarrollar una buena memoria en los estudiantes.
Para el éxito de la actividad laboral, importan varias propiedades mnemotécnicas: a) la cantidad de memoria; b) velocidad de memorización; c) la fuerza de retención del material aprendido; d) precisión y velocidad de reproducción; e) la disponibilidad de la memoria para reproducir rápidamente el material en el momento adecuado.
La memoria profesional puede operar con imágenes visuales, auditivas (para un radioperador, músico), motoras (para un mecánico-ajustador, acróbata), táctiles (para un médico), olfativas (para trabajadores de la industria alimenticia y de perfumería). Esta puede ser una memoria para rostros (para un administrador, un maquinista, un maestro), para material gráfico y digital, y finalmente, el contenido de la memoria profesional puede ser imágenes artísticas, palabras, conceptos, ideas.
La experiencia profesional se almacena en la memoria a largo plazo. Pero básicamente, la actividad profesional se apoya en la memoria de trabajo, que se incluye orgánicamente en esta actividad.

Conclusión

La memoria es una propiedad de vivir y naturaleza inanimada almacenar información sobre eventos pasados ​​en sus diversas manifestaciones, debido a la presencia de estructuras en los objetos capaces de reordenarse (cambiar de orientación, conformación, características fisicoquímicas, etc.) bajo la influencia de diversos factores y mantener su nuevo estado durante mucho tiempo en ausencia de la acción del factor que provocó el reordenamiento. La gestión de la memoria se lleva a cabo debido a los mecanismos de memorización de nueva información y olvido de la antigua.
La memoria es la base de la actividad mental. Sin él, es imposible comprender los fundamentos de la formación del comportamiento del pensamiento, la conciencia, la subconsciencia. La memoria conecta el pasado del sujeto con su presente y futuro, es la función cognitiva más importante que subyace en el desarrollo y el aprendizaje, y los factores de motivación personal tienen una influencia significativa.
Un análisis del papel de la memoria en la actividad humana ha demostrado que, gracias a la memoria, una persona puede acumular información sin perder conocimientos y habilidades anteriores.
La memoria hace posible mantener tendencias constantes hacia el comportamiento conveniente durante largos períodos de tiempo y, hasta cierto punto, predecir el comportamiento para el futuro. Por lo tanto, para comprender mejor a una persona, es necesario saber lo más posible sobre nuestra memoria.
Sin memoria, el funcionamiento normal del individuo o de la sociedad es imposible. Gracias a su memoria, su mejora, una persona se destacó del reino animal y alcanzó las alturas en las que se encuentra ahora.
Así, en este trabajo, hemos mostrado el papel primordial de la memoria en la actividad humana, la condicionalidad de la posibilidad de actividad efectiva por parte de la memoria desarrollada y sus tipos.

Bibliografía

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3. Maklakov A. G. Psicología general [Texto]: libro de texto. asignación / Maklakov A. G. - San Petersburgo: Peter, 2007 - 592 p.
4. Nemov RS Psicología Libro de texto para estudiantes de instituciones de educación superior. [Texto] / R.S. Nemov / / En 3 libros. Libro 1 Fundamentos generales de psicología.-M.: VLADOS, 2006.-573p.
5. Rubinstein S.L. - Fundamentos de psicología general. [Texto] / S.L. Rubinshtein.- San Petersburgo: Piter, 2009. - 720 p.
6. Stolyarenko L. D. Fundamentos de psicología. [Texto]: guía de estudio / L. D. Stolyarenko - Rostov-on-Don: Phoenix Publishing House, 2007.- 671 p.

La memoria es una forma de reflexión mental, que consiste en la fijación, conservación y posterior reproducción de la experiencia pasada, posibilitando su reutilización en la actividad o retorno a la esfera. La memoria conecta el pasado del sujeto con su presente y futuro y es la función cognitiva más importante que subyace en el desarrollo y el aprendizaje. Sin él, es imposible comprender los fundamentos de la formación del comportamiento del pensamiento, la conciencia, la subconsciencia.

La memoria es de gran importancia en la vida y la actividad humana. Gracias a la memoria, una persona tiene ideas sobre cosas o fenómenos previamente percibidos, como resultado de lo cual el contenido de su conciencia no se limita a las sensaciones y percepciones disponibles, sino que también incluye la experiencia y el conocimiento adquirido en el pasado. Recordamos nuestros pensamientos, guardamos en la memoria los conceptos que han surgido en nosotros sobre las cosas y las leyes de su existencia. La memoria nos permite utilizar estos conceptos para organizar nuestras acciones y comportamientos futuros.

Si una persona no poseyera memoria, su pensamiento sería muy limitado, ya que se realizaría únicamente sobre el material obtenido en el proceso de percepción directa.

I. M. Sechenov consideró la memoria "la condición principal de la vida mental", "la piedra angular del desarrollo mental". La memoria es una fuerza “que subyace a todo desarrollo mental. Sin este poder, de hecho, cada sensación real, sin dejar rastro detrás de sí misma, tendría que ser sentida por millonésima vez de su repetición exactamente de la misma manera que la primera: la clarificación de sensaciones específicas con sus consecuencias y, en general, el desarrollo mental sería una imposibilidad. Sin memoria, dijo I. M. Sechenov, nuestras sensaciones y percepciones, "desapareciendo sin dejar rastro a medida que surgen, dejarían a una persona para siempre en la posición de un recién nacido".

Nuestras acciones serían las mismas: estaríamos limitados en ellas solo a reacciones innatas a estímulos inmediatos y estaríamos privados de la oportunidad de planificar nuestro trabajo futuro sobre la base de la experiencia previa.

La memoria también está orgánicamente involucrada en el proceso de percepción. “Lo que vemos y oímos siempre contiene elementos ya vistos y oídos antes. Debido a esto, durante cualquier nueva visión y audición, los elementos similares reproducidos del almacén de la memoria se agregan a los productos de este último, pero no por separado, sino en aquellas combinaciones en las que están registrados en el almacén de la memoria ”(I.M. Sechenov).

Toda percepción presupone una comprensión de lo percibido, y esto sólo es posible con la participación de representaciones reproducidas en la memoria a partir de experiencias pasadas.

La memoria juega un papel particularmente importante en el trabajo educativo, durante el cual los estudiantes deben asimilar y memorizar firmemente una gran cantidad de material educativo diverso. Por lo tanto, es pedagógicamente importante desarrollar una buena memoria en los estudiantes.



La memoria de la persona que recuerda rápidamente se considera buena. material necesario, lo guarda en su memoria durante mucho tiempo y lo reproduce fielmente.

tipos de memoria.

Existir diferentes caminos clasificación de la memoria. Asignar herencia (filogenética, que determina la estructura de cada organismo de acuerdo con la evolución de la especie) e individual, que es característica de cada individuo y se forma a lo largo de la vida. Consideraremos esto, memoria de por vida.

La división de la memoria por el momento de guardar el material.

En este caso, se distinguen la memoria sensorial o instantánea, a corto plazo y a largo plazo, y en ocasiones opera una opción intermedia.

La memoria instantánea es la primera etapa del procesamiento de la información proveniente del exterior, se forma de forma pasiva, con su ayuda el cuerpo retiene una imagen bastante precisa y completa del mundo percibido por los sentidos durante muy poco tiempo. La memoria instantánea es mucho más grande que la memoria a corto plazo. Los experimentos muestran que con la ayuda de icónica (memoria visual instantánea), el sujeto recibe y retiene un tiempo corto (hasta 0,5 s) significativamente más información que luego puede producir. Sin embargo, la destrucción de este gran volumen se produce muy rápidamente. La memoria icónica es esencialmente una imagen visual que persiste durante algún tiempo. Tal rastro se desvanece más rápido de lo que una persona logra nombrar todos los estímulos que se le presentan.

La memoria a corto plazo es una memoria en la que el almacenamiento de material se limita a un cierto, por regla general, un corto período de tiempo.

La información sobre un objeto externo pasa de la memoria instantánea a la memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo se caracteriza por una retención muy breve después de una única percepción muy breve y un recuerdo inmediato. Muchas características del comportamiento humano están asociadas con una baja capacidad de memoria a corto plazo. Los psicólogos, incluido J. Miller, han demostrado que la cantidad de memoria a corto plazo de una persona es de 7 (+ -) 2 elementos y está determinada por la cantidad de unidades de información que somos capaces de reproducir con precisión varias decenas de segundos después de su presentación única. Las unidades de memoria operativas dependen de la capacidad de una persona para organizar la percepción de la información, de la organización de la información presentada, por ejemplo, una secuencia organizada rítmicamente le permite recordar más información.

Esta forma de memoria difiere de la memoria instantánea en varias propiedades: en primer lugar, por un mecanismo de almacenamiento diferente, en segundo lugar, por otras formas de transformación de la información, en tercer lugar, por otros volúmenes y, finalmente, por otras formas de extender el período de almacenamiento.

El papel de la memoria a corto plazo es generalizar, esquematizar la información recibida, a través de ella esta información ingresa al almacenamiento a largo plazo. El papel de la memoria a corto plazo no se limita a esto. Son sus propiedades las que se revelan en el momento de la toma de decisiones, ya que aquí hay una comparación directa de la información proveniente del exterior y de la memoria a largo plazo, y se toma una decisión sobre la corrección de la hipótesis planteada en base a la información obtenida y acumulada durante el entrenamiento.

La cantidad limitada de memoria a corto plazo sirve como un incentivo adicional para generalizar la información. Cuanto más información generalizada proviene de la memoria a largo plazo, más puede caber en la memoria a corto plazo y más compleja puede ser la decisión que tome una persona.

La generalización constante de la información en la propia memoria a corto plazo y la generalización de los conceptos que ingresan en ella desde la memoria a largo plazo conducen a que la capacidad de las unidades operativas aumente y el campo operativo de la memoria a corto plazo parezca separarse a medida que avanza el aprendizaje. Sin embargo, la cualidad más importante de la imagen (su generalización) no se puede asegurar a nivel de transformación en la memoria a corto plazo. Se logra solo con la inclusión decisiva de la memoria a largo plazo.

La memoria a largo plazo proporciona la conservación a largo plazo de conocimientos, habilidades y capacidades y contiene una gran cantidad de información que una persona puede necesitar a lo largo de su vida.

Los datos experimentales muestran que varias formas de organización del conocimiento están involucradas simultáneamente en la memoria a largo plazo. A menudo se compara con el depósito de libros de una gran biblioteca, donde el acceso a los folios se abre mediante un código de catálogo correctamente desgarrado. Se cree que la cantidad de memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada. A pesar de estas valiosas cualidades de un depósito a largo plazo, una persona a menudo no tiene acceso al conocimiento almacenado allí cuando surge la necesidad. La disponibilidad de la información está determinada en gran medida por la organización del almacenamiento. A diferencia de la memoria a corto plazo, donde no se requiere recordar, con la memoria a largo plazo siempre es necesario, porque. la información perceptiva ya no está en el reino de la conciencia real. Cuando se utiliza la memoria a largo plazo, a menudo se requieren esfuerzos voluntarios para recordar.

La información almacenada en la memoria está interconectada por hilos invisibles: asociaciones, por lo tanto, la información se reconoce rápidamente y se recuerda mejor, cuyo contenido le permite establecer la mayor cantidad de asociaciones diferentes e información almacenada en la estructura de la memoria. Cualquier concepto que ingresa al almacenamiento a largo plazo necesariamente activa todo un sistema de otros conceptos cercanos al primero. Los vínculos asociativos están determinados no solo por la frecuencia de coincidencia, sino también por su significado emocional y relevancia.

Sin embargo, la característica principal de la memoria a largo plazo es la inaccesibilidad a la lectura arbitraria de la información almacenada en ella. Al mismo tiempo, existen casos, aunque no frecuentes, en los que los individuos tienen la capacidad de almacenar y utilizar una cantidad inusualmente grande de información. Aquí estamos hablando de casos de memoria fenomenal.

El conocido matemático y cibernético D. Neumann calculó que el cerebro humano puede contener aproximadamente 10 20 unidades de información. Es decir, cada uno de nosotros es capaz de recordar la información contenida en millones de volúmenes de libros. La historia conoce a muchas personas que tenían una memoria fenomenal. Entonces, el gran comandante ruso A.V. Suvorov, según los contemporáneos, recordaba a todos sus soldados de vista. Napoleón tenía una memoria excepcional. Una vez, cuando aún era teniente, lo colocaron en una caseta de vigilancia y encontró un libro sobre derecho romano en la habitación, que leyó. Dos décadas después, todavía podía citar extractos de él.

La memoria de trabajo se denomina memoria, que ocupa una posición intermedia entre la de corto plazo y la de largo plazo. Está diseñado para almacenar material por un tiempo predeterminado.

Tipos de memoria por la naturaleza de la actividad mental.

Según la naturaleza de la actividad mental, se distingue la memoria motora, figurativa, eidética, simbólica.

La memoria motora (o motora) se detecta muy temprano. Esta es, ante todo, la memoria de la postura, la posición del cuerpo. Subyace en muchas habilidades profesionales que gradualmente se están volviendo automáticas, es decir, llevado a cabo sin atraer la conciencia y la atención. Las personas con una memoria motora desarrollada aprenden mejor el material no de oído o leyendo, sino reescribiendo el texto. Esta es una manera de desarrollar la alfabetización. Alcanzando el desarrollo completo antes que otras formas, la memoria motora en algunas personas sigue siendo líder de por vida, en otras, otros tipos de memoria juegan un papel principal.

La memoria emocional es la memoria de los sentimientos. La memoria emocional determina la reproducción de un determinado estado sensorial tras la exposición repetida a la situación en la que se encuentra. condición emocional surgió por primera vez. Impresiones fuertes, emocionalmente coloreadas, que una persona retiene durante más tiempo. Se cree que la memoria sensorial, sobre la base de la cual se desarrolla la memoria emocional, ya está presente en bebé de seis meses y alcanza su desarrollo de tres a cinco años. En él se basan la cautela, la simpatía y la antipatía, así como el sentido primario de reconocimiento (familiar y ajeno).

Explorando la estabilidad de la memoria emocional, V.N. Myasishchev descubrió que cuando a los escolares se les mostraban imágenes, la precisión de la memorización dependía de su actitud emocional hacia ellos, positiva, negativa o indiferente. Con una actitud positiva, memorizaron las 50 imágenes, con una actitud negativa, solo 28, y con una actitud indiferente, solo 7.

La memoria figurativa es una memoria para una representación, una memoria para imágenes de la naturaleza, sonidos, olores, sabores. Este tipo de memoria puede ser visual, olfativa, auditiva, gustativa, etc. Como señala R.M. Granovskaya, característica distintiva la memoria figurativa consiste en que mientras la imagen se retiene en la memoria, ésta sufre una cierta transformación. Se detectan los siguientes cambios: alguna simplificación (omitiendo detalles), alguna exageración de detalles individuales, transformación de la figura en una más simétrica. En el proceso de guardado, la imagen se puede transformar en color. Las imágenes que rara vez se ven, inusuales, inesperadas se reproducen visualmente de la manera más clara y brillante.

La memoria figurativa suele ser más pronunciada en niños y adolescentes. En los adultos, la memoria principal, por regla general, no es figurativa, sino lógica, aunque hay profesiones en las que es necesario tener una buena memoria figurativa. Una variedad de memoria figurativa se considera memoria eidética, cuyo uso correcto es la base de una buena memorización.

La memoria humana incluye los procesos de recordar, almacenar, reconocer o reproducir información, conecta el pasado y el presente de una persona, forma su personalidad y los factores de motivación personal también tienen una influencia significativa.

La memoria eidética fue estudiada por L.S. Vygotsky y A.R. Luria. Introdujeron el término "eidetismo" (del griego imagen), como una especie de memoria figurativa, la capacidad de reproducir imágenes vívidas de objetos y fenómenos después del cese de su impacto directo en los sentidos. Según los científicos, dicho sistema de percepción de eventos, personas, objetos y cualquier dato (palabras, números, etc.) amplía enormemente las capacidades de una persona.

Eidetic no recuerda, pero como si continuara viendo lo que ya ha desaparecido del campo de visión. Las imágenes que aparecen ante el ojo de su mente son tan distintas que puede cambiar su mirada de un detalle a otro. Puede seguir viendo las filas de palabras, signos, cifras que se le presentan, o convertir los datos que se le dictan en imágenes visuales. Lo mismo se aplica a la música, que una persona, por así decirlo, continúa escuchando.

La memoria simbólica se divide en verbal y lógica. La memoria verbal se forma en el proceso de desarrollo de por vida después de la memoria figurativa y alcanza su mayor fortaleza entre los 10 y los 13 años. Su característica distintiva es la precisión de la reproducción y una dependencia mucho mayor de la voluntad. No siempre está en nuestras manos reproducir una imagen visual, mientras que repetir una frase es mucho más fácil. Sin embargo, con la preservación verbal, se observa distorsión.

3 . Una prueba psicológica breve y estandarizada, como resultado de la cual se evalúa uno u otro proceso mental, es:

a) experimentar;

b) prueba;

c) observación;

d) la autoobservación.

Bibliografía:

1. Granovskaya R. M. Elementos de la psicología práctica. - L.: Editorial de la Universidad Estatal de Leningrado, 1988.-565 p.

2. Matyugin I.Yu. Alquimia de la memoria // En el mundo de la ciencia. - 2004. - Nº 8.- S. 82-84.

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5. Rubinstein S.L. Fundamentos de Psicología General En 2 vols.T.1.- M.: Pedagogía, 1989.- 486 p.