Los principales objetivos del programa:
Enseñar los conceptos básicos de la tecnología de senderismo, técnicas para organizar la vida en una caminata;
Fortalecimiento de la salud, educación de la cultura física en unidad con el desarrollo intelectual y espiritual;
Educación de la cultura ecológica;
Educación del colectivismo, la necesidad de un estilo de vida saludable;
Formación de la capacidad de ver la belleza del mundo que nos rodea.
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PAG NOTA EXPLICATIVA
La tarea estratégica más importante de la escuela moderna es el desarrollo integral de la generación más joven.
La actividad turística y de historia local de los estudiantes es uno de los medios efectivos de influencia compleja en la formación de su personalidad. En él, con la construcción pedagógica correcta, todos los aspectos principales de la educación se integran en la personalidad: física, moral, laboral, estética, los horizontes de los estudiantes se amplían significativamente, hay un desarrollo mental intensivo.
Los niños reciben algunos elementos de esta actividad ya en jardín de infancia en sus paseos y excursiones a la naturaleza, en clases en los rincones de la naturaleza. Es necesario consolidar y continuar esta actividad en la escuela primaria, ya que de lo contrario se perderá tanto la habilidad como el interés por esta actividad en la adolescencia, el impacto del medio natural y social en el desarrollo de la personalidad del alumno será menos efectivo. Y la especificidad de las actividades turísticas y de historia local radica precisamente en el “choque” directo del estudiante con el medio natural y social que le rodea, con la realidad, con la vida.
La implementación completa del programa en grupos de día extendido y círculos turísticos y de historia local en el aula, la escuela, la institución extraescolar contribuirá en gran medida a la optimización de todo el proceso educativo, la implementación de la tarea: el desarrollo integral de estudiantes.
La principal característica distintiva es la educación de una personalidad de pleno derecho: una actividad creativa activa, sana moral y físicamente. En las condiciones de comunicación asociativa, estudiantes y profesores, características de las asociaciones informales, se abren oportunidades reales para la autoafirmación en la superación de los problemas de vida emergentes que surgen en el proceso de actividades de las personas apasionadas por una causa común.
El trabajo según el programa implica excursiones, concursos y concursos. En el período de primavera, se organizan viajes de prueba de varias categorías.
Este programa fue compilado sobre la base del programa de autor del maestro de educación adicional de la primera categoría Trushnikova Valentina Ivanovna, 2010. La validez de los cambios realizados en el programa se debe, en primer lugar, a los requisitos del estándar educativo del estado federal, la actualización del contenido de la educación adicional, la aparición de nuevas formas, medios y tecnologías.
Propósito del programa consiste en la formación de motivos y necesidades sostenibles para el cuidado de la salud, el desarrollo holístico de las cualidades físicas y mentales, el uso creativo de la cultura física en la organización estilo de vida saludable vida y ocio.
Los principales objetivos del programa:
Enseñar los conceptos básicos de la tecnología de senderismo, técnicas para organizar la vida en una caminata;
Fortalecimiento de la salud, educación de la cultura física en unidad con el desarrollo intelectual y espiritual;
Educación de la cultura ecológica;
Educación del colectivismo, la necesidad de un estilo de vida saludable;
Formación de la capacidad de ver la belleza del mundo que nos rodea.
Como marco metodológicoEl programa propuesto utiliza las siguientes ideas pedagógicas: la idea de desarrollo gradual (V.V. Davydov); la idea de la educación adicional como mecanismo para garantizar la integridad y la integridad de la educación (V.A. Gorsky); la idea del desarrollo como principal y significativa en relación con la formación de la personalidad en la educación (E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya); la idea de un diálogo de culturas (M.M. Bakhtin, Yu.M. Lotman, V.S. Bibler, M.S. Kogan, etc.).
Este programa está diseñado para niños de 7 a 10 años. El juego de niños es gratis. Las clases se imparten una vez a la semana durante una hora en el interior o al aire libre de acuerdo con el plan de estudios. Cuatro veces al año (una vez por término académico) se realizan muchas horas de excursiones a la naturaleza y al microdistrito, distrito, paseos turísticos o caminatas. En el mismo lugar, donde el turismo y las actividades de historia local se utilizan como medio auxiliar de la educación y la influencia educativa en combinación con otros medios de educación y crianza.
El programa está diseñado para 33 horas en el primer año de estudio y 34 horas en el segundo, tercer y cuarto año de estudio. Está dividido en secciones y temas.El programa cubre los principales temas de la teoría y metodología de las actividades turísticas en la escuela. Se puede recomendar para su uso en la organización de trabajos de formación turística inicial y de historia local.
- El primer nivel de resultados: dominó el programa dentro del círculo.
- El segundo nivel de resultados: dominó el programa y aplicó el conocimiento en el marco de las actividades escolares.
- El tercer nivel de resultados: dominó el programa y participó en competiciones de la ciudad, mítines.
Resumiendo el trabajo de los estudiantes, las actividades se pueden organizar en varias formas de presentación pública (exhibición, demostraciones, concursos, conferencias, etc.).
Plan educativo y temático
PRIMER AÑO
Total | práctica |
|
habitación |
||
Turismo | ||
Paseos y excursiones en la naturaleza mejoran la salud | ||
Ropa y calzado para paseos de verano e invierno | ||
El juego "Lo que llevamos con nosotros en el camino" | ||
Mochila. Normas de embalaje de la mochila. | ||
carpas Normas para montar una tienda de campaña. | ||
Nudos para atar cuerdas | ||
Nudos para formar un lazo | ||
barandilla paralela | ||
Péndulo | ||
Mariposa | ||
Hogueras. tipos de incendios | ||
Orientación local | ||
orientación de la brújula | ||
Mapa | ||
Señales topográficas | ||
Qué hacer si te pierdes | ||
Habilidades y destrezas turísticas y locales. (Lo que debe saber y saber hacer un joven historiador turístico-local) | ||
Fíjate en lo que te rodea | ||
No tires basura en la naturaleza, no perturbes su paz. | ||
plantas medicinales y comestibles | ||
plantas venenosas | ||
El turismo es un medio para conocer la propia tierra | ||
animales de nuestra región | ||
Plantas de nuestra región | ||
La regla principal es ser disciplinado. | ||
Cruzar correctamente la calle | ||
Estar atento y cuidadoso en los paseos y excursiones. | ||
Total: |
SEGUNDO AÑO
Nombre de las secciones, subsecciones y temas | Número de horas | |
Total | práctica |
|
habitación |
||
¿Cuáles son los beneficios de las excursiones y paseos turísticos para una persona? | ||
Los paseos turísticos y las excursiones fortalecen la salud. Aprenderás muchas cosas nuevas e interesantes. | ||
En un paseo turístico y una excursión, comienzan a desarrollarse muchas cualidades importantes del carácter. | ||
Paseos y excursiones este año | ||
Un turista de segundo grado conoce bien la historia y los asuntos de los turistas jóvenes, las reglas turísticas básicas. | ||
Un turista de segundo grado conoce y ama su microdistrito (asentamiento) | ||
El turista de segundo grado conoce su zona verde (parque, boulevard), la protege | ||
El turista de segundo grado es un buen amigo y camarada. Es educado y respetuoso con los mayores, ayuda a los más jóvenes y a los débiles. | ||
Un turista de segundo grado ama el trabajo, realiza honestamente el trabajo que se le encomienda | ||
Un turista de segundo grado, al familiarizarse con su localidad, microdistrito, su zona verde, aprende a ver la belleza del mundo que lo rodea. | ||
El turista de segundo grado fortalece su salud. Es ordenado, ama la limpieza y el orden. | ||
Ser capaz de: | ||
observar el mundo alrededor | ||
dibujar o representar de varias maneras lo que vio en su microdistrito, asentamiento, zona verde más cercana (parque, bulevar, bosque) | ||
escriba lo que aprendió y escuchó sobre su microdistrito (asentamiento), la zona verde más cercana | ||
jugar los juegos de tradición local más simples (cuestionarios, KVN, etc.) | ||
Competencias y habilidades del turista | ||
Cómo vestir para un paseo o excursión | ||
Cómo empacar correctamente las cosas necesarias para un paseo o excursión turística en una bolsa o mochila de senderismo | ||
Cómo sentarse correctamente en un alto, cocinar alimentos, tomar un refrigerio. Qué hacer tiempo libre en un alto | ||
Cómo caminar en grupo en un paseo turístico | ||
Normas de seguridad para paseos y excursiones | ||
Normas básicas de circulación para peatones. | ||
Precaución y atención en paseos y excursiones. | ||
Uso adecuado del transporte público urbano | ||
Realización de un paseo o excursión por el microdistrito, su zona verde | ||
Realización de un paseo o excursión turística | ||
Total: |
TERCER AÑO
Nombre de secciones, subsecciones, temas | Número de horas | |
Total | práctica |
|
habitación |
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Cómo desarrollan los paseos y excursiones turísticas al alumno | ||
Paseos turísticos y excursiones por tu zona y en el paraje natural más cercano fortalecen la salud, endurecen el cuerpo | ||
Los paseos turísticos y las excursiones por tu zona y la naturaleza sacan a relucir el carácter | ||
Pero los paseos turísticos y las excursiones en su área (asentamientos, la zona verde más cercana) adquieren habilidades y destrezas que son valiosas para la vida. | ||
Lo que nos espera interesante y útil en paseos y excursiones este año. | ||
Leyes, normas y tradiciones de las actividades turísticas y de historia local de los estudiantes | ||
El turista-tercero conoce, ama y protege la naturaleza de su territorio, participa en su mejoramiento | ||
El turista de tercer grado siempre ayuda a sus compañeros, cuida a su equipo. | ||
El turista de tercer grado es hábil, hace bien cualquier tarea que se le encomiende, da ejemplo en el trabajo de los más jóvenes. | ||
El turista de tercer grado fortalece su salud, cuida la limpieza del cuerpo, la ropa, los artículos del hogar. | ||
Habilidades y habilidades de historia local. Un joven historiador turístico-local sabe cómo: | ||
conocer el mundo que te rodea | ||
dibujar o representar de varias maneras lo que vio en su área, la zona verde más cercana "parque, bulevar, bosque) | ||
hable sobre lo que vio y escuchó sobre su área, la zona verde más cercana (parque, bosque, campo, etc.) | ||
observar la limpieza en la naturaleza, protegerla, cuidarla | ||
jugar juegos simples de historia local (cuestionarios, KVN, etc.) | ||
Competencias y habilidades del turista | ||
Cómo vestirse adecuadamente en las diferentes estaciones (otoño y primavera, verano e invierno) para un paseo o excursión turística | ||
Cómo armar una bolsa de viaje o mochila | ||
Cómo sentarse correctamente en un alto, preparar comida para la comida, comer, realizar competiciones simples, juegos | ||
Cómo moverse en formación de marcha sobre terreno accidentado | ||
Normas de seguridad para paseos y excursiones | ||
Cumplimiento de las instrucciones de los mayores; organizacion y disciplina | ||
Normas básicas de circulación para peatones y vehículos | ||
Comportamiento del grupo en el transporte público. aterrizaje, salida | ||
Precaución y atención en un paseo turístico y excursión protegen contra lesiones | ||
Realización de un paseo turístico. | ||
Resumiendo el paseo turístico | ||
Total: |
CUARTO AÑO
Nombre de las secciones, subsecciones y temas | Número de horas | |
Total | práctica |
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habitación |
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¿Cuáles son los beneficios del turismo y el trabajo de historia local? | ||
El turismo y la historia local desarrollan el interés por el conocimiento | ||
El turismo desarrolla la fuerza, la agilidad, la resistencia, el coraje, el sentido de la responsabilidad, etc. | ||
Plan de trabajo turístico e historia local para el año | ||
Leyes, normas y tradiciones de las actividades turísticas y de historia local de los estudiantes | ||
Un turista de cuarto grado estudia las leyes de los jóvenes turistas, las cumple en sus actividades turísticas y de historia local | ||
Un turista de cuarto grado conoce, ama y protege su territorio y la zona verde de su tierra natal más cercana a su lugar de residencia, participa en su mejoramiento | ||
Un turista de cuarto grado aprende a ver la belleza del mundo que lo rodea, conociendo su zona, su tierra natal. | ||
Un turista de cuarto grado se desarrolla físicamente, observa las reglas de higiene personal y saneamiento público. | ||
El historiador turístico-local sabe cómo familiarizarse activamente con el mundo exterior. | ||
Cuenta lo que viste, aprendiste o leíste sobre tu zona, su zona verde, tu tierra natal más cercana | ||
Haz que después de ti en la naturaleza esté más limpio que antes de tu llegada. Proteger la naturaleza de quienes la destruyen | ||
Organizar y realizar juegos sencillos de historia local (concursos, KVN, conciertos, concursos de expertos, etc.) | ||
Realiza una exposición sencilla a partir de los materiales de la campaña. | ||
Competencias y habilidades del turista | ||
Preparando el equipo para un viaje de un día. | ||
Preparando tu mochila para un viaje de un día | ||
La elección de un lugar de parada y ubicación en él, atendiendo al grupo. | ||
Orientación en tu zona, en las rutas de tu tierra natal | ||
Superación de los obstáculos más simples de la ruta en un terreno ligeramente accidentado a pie (esquí) viaje | ||
Normas de seguridad para un paseo turístico y un viaje de un día. | ||
Disciplina y organización, cumplimiento incondicional de las instrucciones de los ancianos, las decisiones de su equipo turístico: la ley de un joven turista. | ||
Reglas básicas de la carretera. | ||
Precaución y atención en la campaña de protección contra accidentes | ||
Organización de actividades turísticas y de historia local de los alumnos | ||
Realización de un viaje turístico. | ||
Resumiendo el recorrido | ||
Total: |
primer año de estudio
- ¿Cuáles son los beneficios de caminar y hacer excursiones?
Los paseos y excursiones en la naturaleza mejoran la salud. El aire limpio de los bosques y campos es bueno para el cuerpo humano.
En paseos, excursiones, aprenden muchas cosas nuevas e interesantes, se familiarizan con el mundo exterior: objetos de la naturaleza, objetos y objetos creados por manos humanas; adquieren habilidades que son valiosas para la vida: caminar correctamente por el área, servirse a sí mismos ya sus compañeros (en los cruces y paradas), observar y dibujar lugares interesantes, objetos, episodios de la vida turística.
En los paseos y excursiones de este año conoceremos nuestra escuela, el territorio que la rodea, la calle donde vivimos, el parque, la avenida u otra zona verde más cercana.
2. Leyes, normas y tradiciones de las actividades turísticas y de historia local de los estudiantes
Los estudiantes de primer grado se familiarizan con la historia y los asuntos de los jóvenes turistas, se esfuerzan por seguir algunas reglas sobre excursiones y paseos.
Conocen el área verde alrededor de su escuela y la calle más cercana, protegen la naturaleza y participan en su mejora.
Se familiarizan con la vegetación del territorio escolar y la calle más cercana, la vida silvestre (pájaros, insectos, etc.), con objetos inanimados (arena, arcilla, grava y otros). Se familiarizan con la flora, la fauna y la naturaleza inanimada en paseos y excursiones en el parque más cercano, en otro espacio natural. Aprenderán lo que hay que hacer para preservar y aumentar la flora y la fauna, para que el patio de la escuela y su calle sean más verdes y bonitos.
Conocen su escuela, su calle, los aprecian y los cuidan. En excursiones y paseos, conocen con más detalle su escuela y la calle.
Todos los turistas preparan y hacen juntos paseos y excursiones. Intentan que cada paseo y excursión esté bien preparada y realizada. Al final de cada negocio turístico, amablemente discuten el trabajo de cada uno. Intentan hacer bien su trabajo.
Cada miembro del equipo prepara y realiza la tarea que le encomiendan el equipo o los mayores en una excursión o un paseo, y después de una excursión o un paseo en dibujos y manualidades, elabora sus resultados.
Los niños aprenden a ver la belleza del mundo que les rodea.
Aprenden a encontrar la belleza en los objetos que rodean la escuela, en su territorio, en su calle.
Los turistas siguen los lemas: “Mente sana en cuerpo sano”, “La limpieza es garantía de salud”.
Hacen ejercicios matutinos todos los días, todas las semanas (al menos una hora) juegan al aire libre en el gimnasio o al aire libre, en la cancha de deportes; a menudo caminan por el territorio de su escuela, el parque, el bulevar, la plaza u otra área verde más cercana.
Hay caminatas mensuales más largas y excursiones a la zona verde. Mantén tu cuerpo y tu ropa limpios.
Sección II Habilidades y habilidades del turista y del saber local
- Habilidades y habilidades de historia local.
Dibuja en él tu clase, escuela, patio de la escuela, tu calle y tu casa, plantas y animales que están en el patio de la escuela, calle;
Cuenta lo que viste en un paseo o excursión por los alrededores de tu escuela, en el patio de la escuela, en la calle más cercana;
qué hay en tu salón de clases, en los pisos, cómo es el patio de la escuela, la calle, qué cosas interesantes puedes ver allí, qué es la flora y la fauna.
Estando en la naturaleza, no dejes basura atrás, no perturbes su paz.
Durante los paseos y excursiones alrededor de la escuela, no ensucie el territorio del patio, la calle más cercana, la zona verde por la que pasan las rutas; no arranques, no rompas las plantas, no asustes a los animales, no les hagas daño.
Juega juegos simples sobre el conocimiento de lo que viste en una caminata o excursión, realiza cuestionarios: "¿Conoces tu escuela?", "¿Conoces tu calle?" etcétera.
Qué ponerse para un paseo o excursión.
Vístete de acuerdo al clima. Es importante que el cuerpo esté protegido del frío, el viento, la luz solar, la lluvia.
Qué y cómo llevar los productos y cosas necesarias para comer en una excursión o un paseo.
Cómo establecerse adecuadamente en un lugar de descanso (parada) para comida y juegos. Requisitos básicos para el lugar de alto y vivac. Disposición de un vivac, determinación de lugares para toma de agua y lavado. Limpieza de camping.
Se escuchan las historias de padres y expertos. Antes de partir, se recoge toda la basura del lugar de descanso.
Cómo navegar por tu escuela y las calles cercanas.
Cómo salir a caminar o hacer una excursión.
Reglas de conducta en las filas.
Cómo navegar por las señales locales: el sol, las estrellas, la luna, los árboles. Acciones en caso de pérdida de orientación.
Brújula. dispositivo de brújula. Reglas de la brújula. Acciones con la brújula: determinación de los lados del horizonte, movimiento en acimut.
Mapa. Que son las cartas. ¿Qué tarjetas usan los turistas? Saber orientar el kata. Sepa dónde está y hacia dónde debe ir.
Signos condicionales. Señales de vegetación, caminos, hidrografía, edificaciones. Ser capaz de "leer" correctamente el mapa con la ayuda de signos.
Elija un lugar para una tienda de campaña. Aprende a montar una tienda de campaña de forma correcta y rápida. Coloca cosas. Normas de conducta en la tienda.
Nodos. Aprende a hacer nudos básicos, conoce para que sirven.
Cruces. Aprende a cruzar la barandilla paralela, mariposa, péndulo de forma correcta y segura. Sepa cómo ayudar a un amigo.
Hogueras. Cómo elegir un sitio para fogatas. Tipos de hogueras. Encendiendo un fuego. Reglas de la fogata.
3. Normas de seguridad para paseos y excursiones.
La regla principal es ser disciplinado.
Tratan de mantener el orden y el silencio en los paseos y excursiones por el territorio de su escuela, las calles aledañas y la zona verde; hacer cualquier trabajo solo con el permiso de los adultos. En paradas y paradas, así como en movimiento, no pelean. Ayuda a las chicas ya los débiles.
Reglas de cruce de calles:
en qué parte de la calle y de qué lado debe caminar un peatón, para no interferir con otros peatones;
reglas para cruzar la calle con semáforo, controlador de tráfico, sin semáforo y controlador de tráfico.
Uso del transporte público.
Cómo subir de forma rápida y ordenada al transporte público para ir a dar un paseo o una excursión a la zona verde más cercana u otro lugar de interés, salir de forma rápida y ordenada del transporte, cómo comportarse en el transporte público.
El comportamiento cauteloso en una caminata y excursión es la observación atenta del camino y la superación cuidadosa de los obstáculos encontrados (surcos, surcos, arbustos, etc.).
Preparación para un paseo y excursión.
Para completar las tareas de caminatas y excursiones, debe prepararse bien. Para ello, cada participante realiza un trabajo determinado en su puesto de campo “experto”. Deberes de los historiadores locales.
Deberes de los expertos en la naturaleza: árboles, arbustos, pastos, pájaros, animales, insectos, clima, terreno, cuerpos de agua, etc.
Los deberes de los expertos en su escuela, calle.
Deberes de los conocedores-turistas: comandantes, fizorgs, ordenanzas, cocineros de turno.
Realización de un paseo o excursión (principal en el trimestre académico).
Recogida al inicio de la ruta. Fijación de tareas para un paseo o excursión. Formando un grupo para moverse a lo largo de la ruta.
Cumplimiento de las normas de circulación en las filas en el recorrido y descanso en grandes y pequeños paraderos. Observación de los objetos circundantes de la naturaleza y del entorno artificial.
En un gran alto: juegos, historias de expertos sobre la naturaleza, sobre su calle, escuela, actuaciones con actuaciones de aficionados. Almuerzo, limpieza del apeadero. Desplazarse hasta el punto de inicio de la ruta. Disolución del hogar de niños.
Resumen de los resultados de los principales paseos y excursiones del trimestre académico.
Los estudiantes cuentan y dibujan lo que aprendieron y vieron en la ruta; preparar una exposición de dibujos y fotografías, un reportaje sobre un paseo (excursión).
segundo año de estudio
Sección I. Desarrollo integral de los estudiantes en el proceso de actividades de turismo e historia local
1. Qué beneficios aportan a una persona las excursiones y los paseos turísticos.
Paseos turísticos y excursiones en tu microdistrito y en la zona verde más cercana fortalecen tu salud.
Las largas caminatas al aire libre ayudan a mejorar la salud humana, ya que fortalecen no solo los músculos de las piernas, sino también los pulmones, el corazón, saturan la sangre con oxígeno, aumentan la circulación sanguínea y el suministro de oxígeno a todo el cuerpo.
En un paseo turístico y una excursión, aprenden muchas cosas nuevas e interesantes, se familiarizan más con el mundo que los rodea: con las personas que viven cerca: héroes de la guerra y el trabajo, objetos de la naturaleza, objetos y objetos creados por manos humanas; adquirir destrezas y habilidades valiosas para la vida: moverse por el territorio, servirse a sí mismo y a los compañeros (en cruces y apeaderos), la cocina más sencilla, observar objetos, objetos del mundo circundante (microdistrito y zona verde), imágenes y grabaciones de objetos interesantes, objetos y otras habilidades.
Los paseos y excursiones turísticas revelan los buenos y malos rasgos de carácter del estudiante, crean condiciones para la educación de la bondad, la honestidad, la responsabilidad por el trabajo asignado, el deseo de ayudar a sus compañeros, el equipo.
En los paseos turísticos y excursiones de este año, los niños aprenderán muchas cosas interesantes: se familiarizarán con el microdistrito y la zona verde más cercana, con las personas que viven cerca. Se encontrarán con escolares más experimentados que les hablarán sobre el senderismo y los viajes por su tierra natal. Realizarán sus informes-matinés sobre paseos y excursiones turísticas perfectas, organizarán un rincón turístico, realizarán su concentración de “turistas” y participarán en la concentración de “turistas” de su escuela.
2. Leyes, normas y tradiciones del turismo y actividades de historia local de los estudiantes de segundo grado
Un turista de segundo grado conoce bien la historia y los asuntos de los turistas jóvenes.
El turista de segundo grado conoce las reglas de los jóvenes turistas, las cumple, incluso en paseos y excursiones en su microdistrito.
Un turista de segundo grado conoce y ama su microdistrito, se esfuerza por mejorarlo.
Un turista de segundo grado en excursiones y paseos se familiariza con su microdistrito: edificios residenciales, empresas e instituciones, comercio, servicios domésticos, callejones, calles, plazas, lugares de interés. Obtiene una idea general del territorio de la microdistrito (calles, callejuelas, plazas). Averiguar qué instituciones de atención a la población están disponibles en el microdistrito, cómo funcionan (información elemental);
por qué se le da tal nombre a su microdistrito (asentamiento), así como a sus calles y callejuelas. se familiariza con gente interesante, veteranos de guerra y laborales que viven en el microdistrito (asentamiento).
Un turista de segundo grado conoce su parque, bulevar (área natural más cercana), los protege, participa en su mejoramiento.
Un turista de segundo grado en excursiones y caminatas se familiariza con la flora y la fauna de su zona natural más cercana, con la naturaleza inanimada (agua, tierra, aire). Aprende lo que se necesita para conservar y mejorar su parque, el espacio natural más cercano. Participa en los trabajos de protección y mejora de los mismos.
Un turista de segundo grado es un buen amigo y camarada. Es cortés y respetuoso con los mayores, ayudando a los más jóvenes y débiles.
Un turista de segundo grado siempre está con su equipo, ayudando a sus compañeros a resolver problemas conjuntos. No olvida que en los paseos y excursiones hay que ayudar a los débiles, tratar con respeto a los adultos y a las niñas, y ser cortés y servicial con los extraños. Recuerda que la disciplina y la organización ayudan a cumplir bien las tareas que se le asignan. Habla amable y justamente del trabajo de sus camaradas.
Un turista de segundo grado ama el trabajo, realiza honestamente el trabajo que se le ha encomendado.
Junto a todos prepara la próxima excursión o paseo por su microdistrito, cumpliendo las funciones propias de su cargo de turista o de historia local, la especialidad de “experto” y otras funciones. Pone en orden después de una excursión o un paseo sus notas, observaciones, material de historia local recopilado. Elabora un informe sobre su puesto. Participa en el reportaje de la mañana.
Un turista de segundo grado aprende a ver la belleza del mundo que lo rodea, familiarizándose con su microdistrito (asentamiento), parque (área natural más cercana).
Un turista de segundo grado aprende la belleza del mundo que lo rodea: objetos de la naturaleza, objetos y objetos creados por manos humanas, los fenómenos de la vida urbana y rural en el territorio de su microdistrito. Aprende la belleza de las relaciones humanas en las rutas de excursiones y paseos por el microdistrito (asentamiento). Intenta desarrollar un sentido de la belleza en sí mismo leyendo libros sobre su microdistrito (asentamiento), distrito, sobre las personas que viven aquí; escuchar música sobre la naturaleza, música folclórica, canciones; familiarizarse con las pinturas de artistas sobre la naturaleza, la vida rural y urbana. Un turista de segundo grado dibuja, canta, recita, prepara informes escritos y orales sobre excursiones y caminatas, actúa en matinés: informes con representaciones artísticas de aficionados.
El turista de segundo grado fortalece su salud. Es ordenado, ama la limpieza y el orden.
Un turista de segundo grado realiza una serie de ejercicios generales de desarrollo todos los días. Todos los días camina por el territorio de su microdistrito, asentamiento, parque más cercano, bulevar, plaza, la zona verde más cercana. Semanalmente participa en juegos al aire libre fuera del horario escolar, en el campo de deportes o en el gimnasio. Todos los meses realiza paseos o excursiones temáticas en su microbarrio o en el espacio natural más cercano, incluido el esquí. Cuida la limpieza de su cuerpo, ropa, equipo personal. Mantiene la limpieza y el orden de aquellos lugares por donde transcurren las rutas de sus excursiones y paseos, siguiendo la regla: "Después de ti debe quedar mejor de lo que fue antes de ti".
Sección II. Habilidades y habilidades turísticas y de historia local.
(Lo que un joven historiador turístico-local debería ser capaz de hacer)
1. Habilidades y habilidades de historia local
Un joven historiador turista-local debería ser capaz de observar el mundo que lo rodea.
Lo que te rodea durante un paseo, o una excursión, un paseo turístico por tu microbarrio (asentamiento), zona verde (boulevard, parque, plaza, bosque más cercano). Enumere los artículos u objetos de la excursión, paseo turístico que recuerda.
Dibuje o represente de otras formas lo que vio en su microdistrito, asentamiento, la zona verde más cercana (parque, boulevard, bosque, etc.), calles, callejones, plazas, edificios, monumentos, objetos naturales (campo, bosque, claro, río ) y otros objetos que te hayan gustado y recordado especialmente; habla de lo que vio en su microdistrito, asentamiento, área verde más cercana (parque, boulevard, bosque, etc.).
Después de una excursión o un paseo turístico por su microdistrito (asentamiento), leyendo libros y también después de hablar con los ancianos sobre su microdistrito, cuente: sobre sus calles, plazas, edificios residenciales y anexos, empresas industriales, transporte, sobre las personas que viven y trabajan sobre los objetos naturales de su microdistrito, asentamiento o zona verde cercana; escribe lo que aprendiste y escuchaste sobre tu microdistrito, la zona verde más cercana, sobre las personas que viven y trabajan cerca.
Mantener la limpieza en la naturaleza, protegerla.
En excursiones y paseos turísticos en su microdistrito (asentamiento), la zona natural más cercana, cuide la naturaleza (especialmente en las áreas de descanso), no la ensucie, no rasgue, no rompa las plantas, no dañe a los animales. Recoja toda la basura de los lugares de descanso y arrójela a los basureros o cajas.
Juega los juegos de historia local más simples (cuestionarios).
Aprenda a jugar los juegos de historia local más simples que refuerzan el conocimiento sobre su microdistrito (asentamiento), la zona verde más cercana, realice cuestionarios de historia local: "¿Conocemos las calles y callejones de nuestro microdistrito?", "¿Conocemos tiendas y otras instituciones sirviendo a la población de nuestro microdistrito? » etc.
2. Competencias y habilidades del turista.
Cómo vestirse adecuadamente para un paseo o excursión.
Cuál debería ser la ropa en un día cálido (frío) para un recorrido a pie o un paseo por su microdistrito, la zona verde más cercana a él.
Cómo empacar correctamente las cosas necesarias para una excursión o un paseo turístico en una bolsa o mochila de senderismo.
En una excursión o un paseo turístico en su microdistrito (asentamiento), la zona verde más cercana, las cosas y los productos se empaquetan en una bolsa de senderismo o mochila para que no se desmoronen, no se mezclen.
Una bolsa o mochila puede ser para dos o tres personas, los muchachos se turnan para cargarlas.
Cómo sentarse correctamente en un alto, cocinar alimentos, tomar un refrigerio. Qué hacer con el tiempo libre en un alto.
Cada grupo se ubica en el lugar que se le indica. Todo el mundo dobla cuidadosamente sus bolsas de senderismo o mochilas. Antes de comer (mientras se prepara), juegan al aire libre, escuchan las historias de los expertos. En este momento, los asistentes disponen los productos traídos en la campaña sobre un mantel de hule, y sirven la mesa. Luego todos juntos, observando la antigüedad (primero los adultos, luego los niños) se sientan a la mesa y cenan. Después de comer, durante el descanso, se lleva a cabo
exhibición de actuaciones de aficionados (poemas, cuentos, cuentos de hadas, etc.). Antes de partir, los muchachos limpian cuidadosamente el lugar de su parada.
Cómo navegar en tu microdistrito, asentamiento.
Una buena orientación en tu escuela significa saber dónde se encuentra cada edificio escolar y cómo llegar a él en el menor tiempo posible desde tu clase, otros lugares de la escuela.
Navegar en su microdistrito, el asentamiento significa saber dónde está, si mira desde la escuela: su casa, otros edificios residenciales, tiendas, instituciones y empresas, en qué direcciones se encuentran las calles. Cómo llegar más rápido a su destino.
Cómo caminar en grupo en un paseo turístico.
¿Qué distancia debe haber entre los muchachos en las filas en el lugar y en movimiento? Cómo detenerse y comenzar a moverse en las filas sin chocarse entre sí. Cómo hacer giros en el lugar y en movimiento.
3. Normas de seguridad para paseos y excursiones
La regla principal: seguir las instrucciones de los mayores y la disciplina.
Los turistas de segundo grado siguen todas las instrucciones de los mayores, hacen comentarios a los chicos que se olvidan. En excursiones, paseos, paseos turísticos, en preparación para ellos, así como en el trabajo de sus informes, son organizados y disciplinados: siempre preguntan a los mayores cuando inician algún negocio, o quieren pasar a un nuevo negocio, ayuda otros sin interferir con el resto del equipo; tratar a los adultos y a las niñas con respeto. En las rutas de paseos y excursiones turísticas, observan el orden de disposición en las filas, el silencio al moverse, no pelear, no armar alboroto, no ofender a los débiles.
Normas básicas de circulación para peatones.
Donde se puede cruzar la calle, zona con mucho tráfico. Qué y cómo se regula la circulación de peatones en las calles. Cómo debe cruzar la calle un grupo de escolares.
La precaución y la atención durante los paseos y excursiones protegen contra heridas y contusiones.
Un turista de segundo grado en una caminata y excursión turística debe superar con cuidado y correctamente los obstáculos más simples que encuentre (árboles tumbados, pendientes pronunciadas, ramas bajas, etc.).
Uso del transporte público de la ciudad:
Para ir de paseo y de excursión, de forma rápida y organizada, subirse al transporte público de la ciudad y acomodarse para no estorbar a los pasajeros, y también salir de él rápida y ordenadamente. Es necesario comportarse en el transporte público de tal manera que su estancia en él merezca la aprobación de los pasajeros y del conductor.
Sección III. Organización de actividades turísticas y de historia local de los alumnos
Tres partes de un paseo y un recorrido por el microdistrito, su zona verde.
Un paseo y una excursión constan de tres partes indisolublemente unidas: preparación, conducción y resumen.
Preparación de un paseo o excursión.
Metas y objetivos de la caminata o excursión. Distribución de posiciones turísticas y de historia local en el grupo. "Protección" de la propia posición turística o local como experto frente al equipo del grupo.
deberes de los conocedores-turistas: comandantes, comisarios, camilleros, fizorgs, trabajadores culturales, reparadores, gerentes de alimentos (motorizados).
Deberes de los expertos-historiadores locales: naturaleza, arte, su microdistrito, asentamiento. Otros puestos de conocedores y sus funciones (dependiendo de la necesidad y condiciones locales).
Realización de un paseo o excursión (principal en el trimestre académico o ciclo turístico).
Recogida al inicio de la ruta. (Informe del comandante. Fijación de tareas para un paseo o excursión, un recordatorio. Formación para el movimiento).
Cumplimiento de las reglas de movimiento en las filas en la ruta y descanso en los altos (observación de los objetos de la naturaleza circundantes y objetos hechos por manos humanas).
Pequeñas paradas - descanso, relatos de expertos.
Apeadero grande: equipo para un apeadero (vivac); realización de juegos al aire libre; relatos de expertos sobre su microdistrito, su zona verde; actuaciones de niños con números de actuaciones de aficionados. Cena. Limpieza de camping. Desplazamiento al punto final de la ruta. Informe del comandante sobre el final de la caminata (excursión). Disolución del grupo.
Resumen de los resultados de los principales paseos o excursiones del trimestre académico o ciclo turístico
Un joven turista escribe lo que escuchó, vio o aprendió de manera diferente sobre su microdistrito, su zona verde; le cuenta a su grupo lo que aprendió sobre su microdistrito (asentamiento), zona verde; esbozar las vistas de su microdistrito (asentamiento), zona verde y participar en la elaboración de un informe escrito, exposición-exposición sobre el microdistrito, zona verde.
Participa en la realización de un informe de desempeño matutino sobre los resultados de caminatas y excursiones en un trimestre o ciclo turístico determinado con historias de expertos, presentaciones de diapositivas y películas, presentaciones de aficionados, premiando a los niños por su trabajo.
tercer año de estudio
Sección I. Desarrollo integral de los estudiantes en el proceso de actividades de turismo e historia local
1. ¡Qué beneficios aportan las excursiones y los paseos turísticos a una persona!
Los paseos turísticos y las excursiones por tu zona y en el espacio natural más cercano mejoran la salud.
Caminar fortalece los músculos, desarrolla los pulmones y el corazón. El aire fresco limpia los pulmones y los satura con oxígeno, facilita el trabajo del corazón, la cabeza y los músculos. La belleza de la naturaleza crea un buen estado de ánimo alegre.
En un paseo turístico y una excursión en su área, aprenderá nuevos lugares interesantes.
Qué cosas interesantes se pueden ver en otros microdistritos del área urbana (asentamiento rural), los asentamientos rurales más cercanos: objetos y objetos de la naturaleza viva e inanimada, creaciones humanas, aprende una breve historia de la zona.
Los paseos y excursiones turísticas tienen un impacto positivo en la formación del carácter. El buen respeto por los demás, por otras personas, por la naturaleza, se desarrolla mediante la preparación conjunta, al realizar y resumir los resultados de cualquier evento turístico. El conocimiento del trabajo del pueblo, la historia de la lucha heroica por la libertad y la independencia del pueblo, infunde sentimientos patrióticos y de ciudadanía.
En los paseos y excursiones turísticas en el distrito, asentamiento, asentamientos más cercanos, zona verde, se adquieren habilidades y destrezas que son valiosas para la vida.
En los paseos y excursiones turísticas, adquiere destrezas y habilidades para caminar correctamente en terrenos ligeramente accidentados con la superación de los obstáculos más simples, para atenderse a sí mismo y a sus compañeros en los cruces, paradas, en cocinar y servir una "mesa de campamento", en la capacidad de observar objetos y objetos del mundo circundante (su distrito, asentamiento, asentamientos más cercanos, zona verde), marque observaciones interesantes en sus cuadernos.
En los paseos y excursiones del año conoceremos nuestra comarca (asentamiento), los asentamientos más cercanos (área natural más cercana), las personas que viven a nuestro lado. Realizaremos matinés-reportajes sobre paseos y excursiones turísticas perfectas, organizaremos exposiciones sobre ellos, organizaremos un mitin de "turistas" y participaremos en un mitin de "turistas" de la escuela.
2. Leyes, normas y tradiciones de las actividades de turismo e historia local de los estudiantes de tercer grado.
Un turista de tercer grado se familiariza con la historia y los asuntos de los jóvenes turistas, estudia las leyes de los jóvenes turistas, trata de observarlos en excursiones y paseos turísticos.
Un turista de tercer grado conoce y ama su área, quiere que sea mejor.
Un turista de tercer grado, en excursiones y paseos turísticos, se familiariza con los lugares de interés de su área: instituciones culturales (museos, exposiciones, monumentos arquitectónicos, etc.), industria, transporte, comercio e instituciones de servicio público, recibiendo ideas elementales, según a su edad se familiariza con Las mejores personas de su distrito - los héroes de la guerra y el trabajo, en la medida de sus posibilidades, se esfuerza por mejorar su distrito.
El turista-tercer grado conoce y ama, protege la naturaleza de su territorio, participa en su mejoramiento.
Un turista de tercer grado se familiariza con la flora y fauna de su zona (áreas de parques, áreas naturales cercanas), realizando caminatas, excursiones, paseos turísticos; aprende lo que se necesita para mejorar y preservar el espacio verde del área. Participa en los trabajos para su protección y mejora.
Un turista de tercer grado siempre ayuda a sus compañeros, cuida a su equipo.
Todas estas cualidades las muestra en excursiones, paseos y paseos turísticos por su zona.
Un turista de tercer grado hace bien cualquier tarea que se le encomiende, da ejemplo en el trabajo de los más jóvenes.
Un turista de tercer grado cumple responsablemente todo lo que sus compañeros y mayores le instruyen para preparar, realizar y resumir los resultados de excursiones o paseo turístico en su zona, cumpliendo con los deberes de su cargo turístico. Durante la propia excursión o paseo turístico, también realiza otras funciones y cometidos: se dedica al trabajo ambiental, ordena todos los materiales recopilados (historia turística y local), prepara un reportaje y una exposición, y participa en el reportaje matinal. . Ayuda con el trabajo de excursión para estudiantes de primer grado.
Un turista de tercer grado, al conocer su área, aprende a ver la belleza del mundo que lo rodea.
Aprende la belleza de las vistas de la naturaleza que lo rodea, la vida urbana y rural, el asentamiento; aprende belleza en sus relaciones con amigos y adultos en excursiones y paseos turísticos por su zona; aprende a notar lo feo y lo malo en los objetos que lo rodean, en sus relaciones con sus camaradas y adultos. Se esfuerza por luchar contra todas las cosas malas que ve a su alrededor y en sí mismo. Lee libros sobre sus lugares de origen, las personas que viven y trabajan aquí, escucha música folclórica, canciones, se familiariza con las pinturas de artistas sobre la naturaleza, la vida rural y urbana, el trabajo heroico del pueblo soviético, sobre el militar, revolucionario y gloria laboral de nuestro pueblo. Dibuja, canta, recita poemas y extractos de obras de arte sobre su tierra natal, elabora informes orales y escritos, exposiciones sobre excursiones y paseos turísticos. El turista de tercer grado se presenta con informes orales y conciertos de arte amateur frente a otros grupos escolares y padres en sus informes matinés de turismo e historia local.
El turista de tercer grado fortalece su salud, cuida la limpieza del cuerpo, la ropa, los artículos del hogar.
Un turista de tercer grado realiza diariamente una serie de ejercicios generales de desarrollo, que cambian periódicamente. Camina todos los días en el territorio de su microdistrito, el parque más cercano u otra área verde. Semanalmente participan en actividades extracurriculares en el campo de deportes o en el gimnasio con juegos al aire libre y deportivos. Esto le ayuda a estar bien preparado físicamente para las excursiones y paseos turísticos. Todos los meses realiza caminatas y excursiones temáticas preparatorias, incluido el esquí, y una vez cada dos o tres meses, caminatas turísticas, que forman la base del ciclo turístico. Vigila la limpieza y el orden de aquellos lugares de su zona por donde transcurren las rutas de sus excursiones y paseos, siguiendo la regla: “Después de ti, debe quedar mejor de lo que fue antes de ti”.
Sección II. Habilidades y habilidades turísticas y de historia local (lo que un joven historiador turístico-local debería ser capaz de hacer)
El historiador turista-local se familiariza con el mundo circundante.
Averigua lo que conoce y lo que debe conocer en excursiones y paseos turísticos por su zona, la zona verde más cercana. Enumera, memoriza y nombra los rasgos característicos de los lugares de interés.
Después de una excursión y un paseo turístico a los lugares de interés de su zona (y a veces durante una excursión y un paseo turístico), dibuja o representa de otras formas esos objetos y objetos, objetos de la naturaleza (campo, prado, claro, bosque, río , etc.), así como en general los lugares de su ubicación, que les gustaron y recordaron especialmente, actividades humanas que contribuyen al mejoramiento de la naturaleza, su protección.
Después de una excursión o un paseo turístico por su barrio, la zona verde más cercana, así como antes de su inicio y durante el propio paso de la ruta, habla de lo que vio y escuchó de su distrito, la zona verde más cercana, lo que leyó sobre calles y plazas históricas, edificios y monumentos, sobre empresas industriales, instituciones, servicios públicos y transporte, instituciones culturales, sobre el vestido verde de la región - sus parques, bulevares, plazas, sobre personajes ilustres de su región, héroes de la guerra y del trabajo.
Describe lo que aprendió y escuchó sobre su área, su espacio verde más cercano.
Mantiene la limpieza en la naturaleza, la protege, la cuida.
En las excursiones y paseos turísticos de su zona, se muestra la zona natural más próxima a ella. actitud cuidadosa a la naturaleza, no rompe su silencio, no ensucia el bosque, no rasga y no rompe las plantas, no daña la naturaleza, juega juegos simples de historia local que consolidan y enriquecen el conocimiento sobre su área, su zona verde más cercana sobre los temas : “¿Conocemos y conocemos las principales carreteras y calles de su zona, sus plazas?”, “¿Conocemos los lugares de interés de nuestra zona?”, “¿Conocemos el vestido verde de nuestra zona, su zona verde más cercana, la fauna , los objetos naturales de la naturaleza inanimada y cómo se protegen?”.
2. Competencias y habilidades del turista.
Cómo vestirse adecuadamente en las diferentes estaciones (otoño y primavera, verano, invierno) para una excursión y un paseo turístico.
Cuál debe ser la ropa para un recorrido a pie, un paseo turístico por tu zona, la zona verde más cercana en primavera u otoño, invierno, verano. Cómo proteger la ropa y a ti mismo de los fuertes vientos, la lluvia.
Cómo armar una bolsa de viaje o mochila.
Para una excursión o un paseo turístico por tu zona, su zona verde más cercana, se empaqueta lo necesario en una bolsa de senderismo o mochila turística para que no se deshaga, se mezcle o se rompa. Una mochila o bolsa de senderismo debe estar debidamente armada y llevada en la espalda.
Cómo sentarse correctamente en un alto, preparar comida para la comida, comer, realizar competiciones simples, juegos.
Cada grupo se establece en el lugar de un alto elegido por él, pero en los límites señalados del campamento general. Los chicos equipan su lugar para que tenga un aspecto turístico hermoso y correcto. Antes de comer, organizan juegos al aire libre y deportivos, escucha las historias de los expertos. En este momento, los asistentes están preparando el almuerzo, sirviendo mesas sobre manteles de hule. Luego todos juntos, observando la antigüedad, se sientan a la mesa y cenan. Después del almuerzo, durante el descanso, se lleva a cabo un espectáculo de actuaciones de aficionados.
Antes de abandonar el lugar de descanso, el territorio se limpia cuidadosamente de acuerdo con la regla: "Para que la naturaleza sea más limpia de lo que era antes de nuestra llegada".
Cómo navegar en el microdistrito, asentamiento.
Es bueno navegar en su microdistrito, asentamiento: saber cómo van las calles, dónde están las plazas, los carriles, dónde están varias instituciones culturales, varias organizaciones, empresas líderes, servicios al consumidor, tiendas.
Navegar por rutas naturales significa saber dónde comienza una ruta determinada, cómo va y dónde termina.
Cómo moverse en formación de marcha sobre terreno accidentado.
Superación de subidas y bajadas en formación de marcha. Cambiar la velocidad de movimiento y la distancia. Asistencia mutua de participantes en una excursión o paseo turístico en rutas de campo a través.
3. Normas de seguridad para excursiones y paseos turísticos.
Cumplimiento de las instrucciones de los mayores, organización y disciplina.
Los turistas de tercer grado intentan comportarse de manera disciplinada y organizada no solo en los paseos y excursiones, sino también en su preparación y en el trabajo en sus informes sobre paseos y excursiones. Conocen su lugar y las reglas para caminar en las filas. Sepa que la falta de disciplina y organización puede provocar lesiones y accidentes. Cumplen rápida y correctamente las instrucciones de los adultos, detienen a aquellos niños que violan la disciplina y organización del grupo, les recuerdan las normas de conducta en las clases de turismo e historia local y en las rutas de excursiones y paseos. Cuando trabajan juntos, son amigables y organizados.
Normas básicas de circulación para peatones y vehículos.
Cuándo los vehículos y peatones tienen derecho a circular y cuándo no. Cómo cruzar la calle para un grupo de escolares en tramos de calle regulados y no regulados, reglas de cruce.
Cómo abordar un grupo en transporte público, desembarcar de él; cuál debe ser el comportamiento del grupo en el transporte público.
Un turista de tercer grado debe abordar el transporte público de manera rápida y ordenada, no interferir con otros pasajeros. Deja que las chicas sigan adelante. También rápidamente, de manera organizada y respetuosa con los demás pasajeros, el grupo sale del transporte público. Los chicos ayudan a las chicas. En el transporte público, uno debe comportarse de tal manera que al estar en él gane la aprobación de los pasajeros y del conductor.
La precaución y la atención en un paseo turístico y una excursión protegen contra lesiones.
En un paseo o una excursión, un paseo turístico, superan cuidadosa y correctamente los obstáculos más simples que encuentran en el camino (ramas y troncos de árboles tirados en el suelo, pendientes, ramas bajas, etc.) y ayudan a sus compañeros a superarlos. .
Sección III. Organización de actividades turísticas y de historia local de los alumnos (Realización de ciclos turísticos y de historia local)
Tres partes de un paseo turístico.
Todo el trabajo anual de turismo e historia local consta de varios ciclos. La base del ciclo turístico es: preparación, celebración y síntesis de los resultados de un paseo turístico.
Preparando un viaje turístico.
Metas y objetivos del paseo turístico. El orden de adquisición de los grupos turísticos, la distribución de los puestos turísticos y de historia local en el grupo. Posición de "protección" de un turista y saber local frente al equipo del grupo.
Deberes de los turistas conocedores: comandante, comisario, historiador local, navegante, fotógrafo, ordenanza, jefe de comida (zavpita), jefe de equipo, fizorg, cultista, editor de un folleto de viaje (periódico), editor de un diario de viaje.
Deberes de los historiadores locales.
Deberes de conocedores de la naturaleza, el arte, otros cargos de conocedores (según la necesidad).
Realización de un paseo turístico (el principal del ciclo turístico).
Reunión de grupo. Informe de los comandantes con la fijación de tareas para un paseo turístico. Construyendo para el movimiento.
Cumplimiento de las normas de circulación a lo largo del recorrido y descanso razonable en los altos. Observación de objetos circundantes - objetos de la naturaleza y el entorno social. Historias de expertos sobre los lugares turísticos de la ruta en pequeños altos.
Gran alto. Equipo para un alto (vivac). Realización de móviles y juegos Deportivos, trabajo de historia local a partir de relatos de expertos sobre su territorio, su zona verde; rendimiento de los niños con un número de actuaciones de aficionados. Cena. Limpieza de camping. Transición A punto final de la ruta. Informe del comandante sobre el final de la parte activa del paseo turístico. Disolución del grupo.
Resumiendo los resultados de la principal caminata turística del trimestre académico o ciclo turístico.
Un turista de tercer grado resume los resultados de una caminata turística: escribe lo que escuchó, vio o aprendió de otra manera sobre su área, su verde
zona; esboza las vistas de su área, su zona verde; participa en la elaboración de un informe escrito y una exposición-exposición sobre su espacio, su zona verde.
Un turista de tercer grado, preparándose para un reportaje matinal sobre los resultados de los paseos y excursiones turísticas en un determinado barrio o en un determinado ciclo turístico, cuenta y defiende el material preparado frente a su grupo sobre su posición turística o de saberes locales.
Los turistas de tercer grado realizan un informe matinal sobre los resultados de este ciclo turístico con las historias de los expertos, presentando diapositivas o películas sobre los paseos turísticos, actuaciones de aficionados, premiando a los niños por su trabajo.
Se establecen tareas para los paseos turísticos del próximo ciclo turístico.
cuarto año de estudio
Sección I. Desarrollo integral de los estudiantes en el proceso de actividades de turismo e historia local
1. ¿Qué beneficios aportan el senderismo y la caminata a una persona?
El turismo y la historia local traen a colación el amor por la Patria.
Amar a la Patria significa conocerla. Un turista de historia local conoce su tierra natal, se enorgullece de la gente, de sus hazañas revolucionarias, militares y laborales, de los logros de sus compatriotas, de la historia y naturaleza de su tierra, de su cultura. En las excursiones, paseos turísticos y viajes por la tierra natal, en el trabajo de búsqueda, no sólo se conocen aciertos, sino que también se advierten carencias. Sabe lo que hay que hacer para embellecer aún más su tierra natal.
El turismo y la historia local desarrollan el interés por el conocimiento.
A un turista de historia local le interesa: cuáles son los más importantes eventos históricos tuvo lugar en el territorio de su tierra natal, cómo se desarrolló la industria y la agricultura, el transporte, la cultura, qué fue y en qué estado se encuentra la naturaleza ahora.
El turismo desarrolla fuerza, destreza, resistencia, colectivismo, coraje, responsabilidad, etc.
Sin una buena preparación física, es difícil hacer incluso una ruta corta y sencilla, el turista se cansa rápidamente, lo que atrae no solo a él, sino también a sus compañeros, su grupo de turistas. La fatiga surge no solo porque no hay resistencia, sino también porque no hay fuerza ni destreza necesarias para superar incluso los obstáculos más simples. La fatiga y la falta de voluntad para superar todas las dificultades de la ruta llegan antes a aquellos que tienen una voluntad más débil, que no tienen un sentido del deber desarrollado, responsabilidad hacia el equipo. Una de las principales características es un sentido de colectivismo. Si lo plantean los miembros del grupo de turistas, entonces habrá asistencia mutua, apoyo mutuo, asistencia mutua, desempeño responsable de cada uno de sus puestos de turista e historia local, la capacidad de soportar todas las dificultades de la vida del campamento. Sin estas importantes cualidades, el grupo turístico no podrá cumplir con sus tareas.
2. Leyes, normas y tradiciones de las actividades de turismo e historia local de los estudiantes de cuarto grado.
Un turista de cuarto grado cumple con las leyes de los jóvenes turistas en el proceso de actividades turísticas y de historia local, así como en circunstancias similares.
Un turista de cuarto grado aprende bien las reglas y leyes de los jóvenes turistas, aprende a seguirlas no solo en excursiones, paseos turísticos y caminatas en su tierra natal, sino también en la vida escolar.
Un turista de cuarto grado conoce, ama y protege su espacio y la zona verde más cercana a su lugar de residencia, participa en su mejoramiento.
El turista de cuarto grado continúa conociendo en excursiones, paseos turísticos y caminatas con lugares desconocidos de su área y la zona verde más cercana; museos, exposiciones, monumentos arquitectónicos y lugares conmemorativos, industria, comercio, transporte, instituciones de servicio público y otras instituciones. Conoce gente interesante en tu área. Ayuda a los adultos a mejorar el vecindario y los espacios verdes cercanos lo mejor que puedan.
Un turista de cuarto grado conoce, ama y protege la naturaleza de su zona. El turista de cuarto grado continúa familiarizándose en excursiones, paseos turísticos, caminatas y trabajos de búsqueda con el mundo animal y vegetal.
tu área, la zona verde más cercana; se familiariza con objetos de naturaleza inanimada, aprende lo que es necesario para mejorarlos. Participa en la protección del medio ambiente factible para él.
Un turista de cuarto grado es un buen amigo. Es amigable con todos, ayuda a sus camaradas, se esfuerza por fortalecer su clase y equipo turístico, realiza bien y rápidamente el trabajo que le asigna el equipo, ayuda a los que se están quedando atrás, comparte con sus camaradas su conocimiento turístico y de historia local, habilidades y, si es necesario, equipo personal, otras cosas necesarias en caminatas y caminatas turísticas. Respeta a sus compañeros, no permite palabras ofensivas, apodos, es servicial y educado con las chicas mayores; analiza el trabajo de sus compañeros en el desempeño de las asignaciones turísticas y de historia local (funciones para cargos turísticos y de historia local).
Un turista de cuarto grado está activo en cualquier negocio, lo hace bien, da ejemplo en el trabajo de los más jóvenes y dirige el trabajo de Timurov.
Un turista de cuarto grado cumple de manera activa y responsable con todo lo que el equipo y los compañeros mayores, los adultos le instruyen para preparar, realizar y resumir los resultados de una caminata turística o una caminata de un día en su área y la zona verde más cercana, un reunión de "turistas". Junto con todos, prepara la próxima caminata turística o viaje de un día, cumpliendo con los deberes de su cargo de turista o historia local, realiza el mismo trabajo en la caminata turística o la caminata en sí, mientras realiza simultáneamente otros deberes y asignaciones temporales; procesa todos los materiales de historia local recopilados y prepara informes turísticos y de historia local sobre sus puestos permanentes y temporales (deber), exhibiciones turísticas y de historia local basadas en los resultados de una caminata o caminata turística; participa en el reportaje vespertino. Ayuda a los turistas más jóvenes. Trabaja para proteger el medio ambiente.
Un turista de cuarto grado aprende a ver la belleza del mundo que lo rodea al conocer su vecindario y el espacio verde más cercano.
Un turista de cuarto grado aprende la belleza del mundo que lo rodea, familiarizándose con los objetos más notables de la naturaleza, la vida urbana y rural de su distrito, su tierra natal, así como en sus relaciones con amigos y adultos en paseos turísticos. y caminatas. Intenta corregir lo malo que ve a su alrededor y en sí mismo.
Desarrolla un sentido de la belleza leyendo libros sobre su tierra natal, su gente, escuchando cuentos populares, canciones, familiarizarse con las pinturas de artistas sobre la naturaleza, la vida rural y urbana, sobre el trabajo heroico de las personas, sobre la gloria militar, laboral y revolucionaria de las personas. Dibuja, canta, recita, escribe reportajes, participa en la preparación de una exposición siguiendo los resultados de viajes y paseos turísticos, el programa de conciertos de su equipo de propaganda senderista. Actúa en conciertos en veladas turísticas-reportajes.
Un turista de cuarto grado se desarrolla físicamente, observa las reglas de higiene personal y saneamiento público.
Un turista de cuarto grado realiza diariamente una serie de ejercicios de desarrollo general especialmente seleccionados. Todos los días camina o juega en los parques infantiles y territorio de su microdistrito, la zona verde más cercana. Cada semana, durante al menos una hora, participa en el gimnasio (dos veces), en el campo de deportes con juegos deportivos y al aire libre, realiza los ejercicios más simples de la técnica de senderismo. Todos los meses realiza excursiones preparatorias y caminatas formativas del próximo ciclo turístico, y dos en dos o tres meses realiza caminatas turísticas básicas y caminatas de un día del ciclo turístico, incluyendo esquí.
Un turista de cuarto grado controla estrictamente la limpieza de su cuerpo, ropa, equipo personal y público.
Sección II. Habilidades y habilidades turísticas y de historia local.
(Lo que un joven historiador turístico-local debería ser capaz de hacer)
1. Habilidades y habilidades de la tradición local.
Un joven historiador turístico-local se familiariza activamente con el mundo exterior.
En excursiones, paseos turísticos y caminatas por su tierra natal, recuerda, recuerda, enumera y nombra los lugares más destacados de su zona, la zona verde, y los caracteriza verbalmente y los describe con suficiente detalle.
En un paseo turístico, en una excursión por su zona, la zona verde más cercana o después de la vuelta al colegio, dibuja o representa de otra forma lugares de interés, objetos de su ruta: objetos naturales (campos, prados, bosques, ríos, barrancos , rocas, otros monumentos naturales) y objetos creados por la mano del hombre (edificios arquitectónicos e históricos, objetos industriales y domésticos, calles, plazas, etc.), forma parte de una pequeña exposición de una excursión, un paseo turístico, una caminata.
Antes de una excursión, un paseo turístico o una caminata en su área, la zona verde más cercana, así como en el transcurso del propio movimiento a lo largo de la ruta y después de regresar a casa, a la escuela, describe de manera bastante completa y correcta lo que vio, escuchado y leído sobre su zona, zona verde, sobre los lugares más destacados de las rutas, sobre las personas que viven y trabajan a nuestro lado.
En excursiones, paseos turísticos y caminatas en su área, la zona verde maneja hábilmente objetos de vida silvestre (plantas y animales) y objetos de naturaleza inanimada (tierra, agua, aire). No solo no tira basura en la naturaleza, sino que tampoco permite que otros lo hagan, toma bajo su protección (patrullas verdes y azules) la zona verde más cercana a su lugar de residencia. Pasa sus rutas para que después de él la naturaleza se vuelva más limpia, mejor.
Organiza y lleva a cabo juegos sencillos de tradiciones locales (concursos, KVN, concurso de expertos; otros concursos).
Organiza y realiza juegos sencillos de historia local que consolidan y enriquecen el conocimiento sobre su área, la zona verde más cercana sobre los temas: "¿Conocemos los principales atractivos de nuestro microdistrito, distrito, zona verde?", "¿Conocemos la naturaleza de nuestro distrito? , zona verde”, “¿Sabemos cómo se protege la naturaleza de nuestra zona, la zona verde, etc.
2. Competencias y habilidades del turista. Qué equipo, personal y grupal, necesita llevar con usted en un viaje de un día. (La composición del equipo personal y grupal para una caminata de un día en la tierra natal).
Cómo vestirse para un viaje de un día por su tierra natal, almacenar equipo personal y grupal, empacar adecuadamente su mochila, empacar cosas y alimentos, colocar una mochila en la espalda y usarla en una caminata.
Cómo elegir un lugar para una parada y establecerse en él, organizar las comidas para el grupo.
Cada grupo se ubica en su lugar elegido, c. fronteras del campo común. Los muchachos acondicionan su lugar para que tenga una hermosa vista y una posición cómoda para sus participantes, es lo suficientemente seguro. Antes de comer (mientras se prepara), organizan juegos al aire libre y deportivos tanto dentro de su propio grupo como con grupos de vecinos. Escuche las historias de los expertos.
Los asistentes disponen la comida traída por los participantes de la campaña sobre un mantel de hule y sirven la mesa. Luego, todos juntos, observando la antigüedad, se sientan "a la mesa". Durante el descanso después de la comida, los participantes realizan actuaciones de aficionados o programas completos de conciertos.
Antes de partir, el lugar de descanso se ordena por completo para que cada participante en la campaña pueda decir: "Se ha vuelto mejor de lo que era antes de nosotros".
Cómo navegar en tu zona, en las rutas de la zona verde más cercana.
Es bueno navegar en su área, para saber dónde se encuentran los principales lugares de interés (instituciones culturales, servicios al consumidor, empresas e instituciones, calles y plazas, transporte) y cómo llegar más rápido a ellos desde su microdistrito.
Navega por las rutas de la zona y la zona verde más cercana: cómo llegar al inicio de la ruta, cómo pasa, dónde termina, cómo volver a casa o a tu escuela.
Plano, mapa. Brújula.
Determinación de los lados del horizonte con una brújula.
Cómo superar los obstáculos más simples en un terreno ligeramente accidentado en una caminata.
Superar las subidas de emisiones con el seguro y la ayuda de los compañeros, el autoseguro más sencillo al pasar matorrales, riachuelos, acequias, etc.
3. Normas de seguridad para un paseo turístico y una caminata de un día en su zona, tierra natal.
Disciplina y organización, cumplimiento incondicional de las instrucciones de los mayores, de su equipo turístico.
Los turistas de cuarto grado son disciplinados y organizados en las clases del círculo (excursiones, paseos turísticos, viajes de un día). Son inmediatamente incluidos en el desempeño de los asuntos comunes, así como en los deberes del cargo-especialidad que se les asigne. Hacen cada trabajo de forma rápida y eficiente, sin recordatorios de los mayores. Relacionarse respetuosamente con las indicaciones y comentarios de unos y otros, con la valoración de su trabajo por parte de los compañeros y del equipo. Entienden que si la excursión, paseo turístico, caminata está bien preparada, la posibilidad de lesiones y accidentes será menor. Se comporta de manera disciplinada y organizada en las transiciones y paradas: no falla sin permiso, trata de mantener un paso uniforme (uniforme de movimiento), supera correcta y cuidadosamente los obstáculos encontrados y ayuda a otros a superarlos.
Normas básicas de circulación.
Donde un peatón puede circular por calles y caminos y donde puede cruzar una calle y un camino. Cómo organizar y mover grupos de estudiantes a través de la calle. Cómo subir y bajar del transporte público, cómo comportarse en él. Cómo eludir el transporte de pie en la parada de autobús.
Precaución y atención en la campaña protege contra accidentes.
En excursiones, paseos turísticos y caminatas, sea atento y cuidadoso, supere correctamente los obstáculos más simples que encuentre, observe las reglas del autoseguro, ayude a sus camaradas, asegurándolos.
Sección III. Organización de actividades turísticas y de historia local de los alumnos
(Realización de ciclos turísticos e historia local). Tres partes de la caminata.
El concepto del ciclo turístico de un viaje de un día. Los principales apartados de la preparación de un viaje turístico. Los principales tramos del viaje de un día. Los principales apartados de la síntesis del ciclo turístico.
Preparación de un viaje turístico.
Metas y objetivos de un viaje de un día por la tierra natal.
El orden de adquisición de los grupos de turistas y la distribución de posiciones turísticas y locales en el grupo para los viajes por la tierra natal. Posición de "protección" de la tradición turística y local por parte de cada uno frente al equipo del grupo.
Responsabilidades de los puestos turísticos: comandante, comisario, historiador local, navegante, reparador, ordenanza, operador, gerente de alimentos (zavpita), gerente de equipos, fizorg, editor cultural de un periódico (folleto de combate), editor de diario, tesorero, líder de la propaganda equipo. Responsabilidades de los puestos de historia local.
Con el desarrollo integrado de la tierra natal: historiador, geógrafo, etnógrafo, botánico, zoólogo, geólogo, hidrólogo, meteorólogo, ecologista, crítico literario, crítico de arte, etc.
Al desarrollar la tierra natal en una o dos o tres áreas de investigación de la historia local: un historiador del período antiguo, un historiador del período moderno, un historiador de la Gran Guerra Patria, etc., un botánico (especialista en árboles, especialista en arbustos, especialista en hierbas, especialista y musgos) etc.
Realización de un viaje turístico (el principal del ciclo turístico).
Reunión de grupo. Informe del comandante con la asignación de tareas para la campaña. Traslado organizado (si se requiere) hasta el inicio de la ruta.
Cumplimiento de las normas de circulación y seguridad en la ruta, descanso razonable. Observación y fijación (dibujo, fotografía) de objetos destacados del medio natural y social. Los relatos de los expertos sobre los lugares de interés de la ruta, a lo largo del camino y en los pequeños altos. Llevar a cabo una historia local accesible y un trabajo socialmente útil.
Gran alto. Equipo para un alto (vivac). Realización de juegos al aire libre y deportivos, trabajo de historia local a partir de los relatos de expertos sobre su zona, su tierra natal más cercana, su zona verde, la actuación de los niños con un concierto de arte amateur, trabajo de utilidad social. Cena. Limpieza de camping. Traslado al destino final de la ruta. Informe del comandante sobre el final de la parte activa de la caminata. Disolución del grupo.
Resumiendo el viaje turístico.
Tramitación de expedientes sobre su zona, tierra natal, su zona verde, lugares de interés, participación en la elaboración de memoria escrita y exposición-exposición.
Un reportaje vespertino sobre los resultados de este ciclo turístico, un relato-defensa frente a su grupo, clase o toda la escuela de material preparado sobre un puesto turístico y de historia local. La historia de los conocedores sobre su tierra natal con una presentación de diapositivas y películas sobre un viaje turístico, actuaciones de arte amateur o un concierto completo de un equipo de propaganda de senderismo. Los participantes de la caminata son recompensados por el trabajo realizado.
Lista de literatura usada
1. Birzhakov M.B. Introducción al turismo. - San Petersburgo: Peter, 2002.
2. Gran diccionario enciclopédico. - 2ª ed./ ed. SOY. Projorov. - M.: Editorial científica "Gran Enciclopedia Rusa", San Petersburgo: "Norint", 1998. - 1456 p.: il.
3. Gulyaev V. G. Organización de actividades turísticas - M .: Finanzas y estadísticas, 2000.
4. V. A. Kvartalnov: Turismo: teoría y práctica - M .: Finanzas y estadísticas, 2000.
5. Gestión turística: el turismo como actividad./ ed. VIRGINIA. trimestral.
6. Sysoeva O.E.: Organización vacaciones de verano niños. – M.: Vlados., 1999. – 176p.
7. Fundamentos de la actividad turística./ comp. EI Ilyina, Moscú, 2000.
8. Bogdanova S. Demos vacaciones a los niños / / Turismo: práctica, problemas, perspectivas, -2003, No. 4.-p. 44-45
9. Morozov M. Análisis del mercado de turismo infantil ruso // Turismo: práctica, problemas, perspectivas, -2003, No. 4.-p. 38-40.
10. Morozov M. En Rusia, el turismo infantil tiene un estatus social / / Turismo: práctica, problemas, perspectivas, -2004, No. 1.-p. 26-30.
Lista de literatura para niños y padres:
- Balabin MA Sección turística del equipo de educación física. M., Profizdat, 1988.
- Sibiryakov ES, Descanso, endurecimiento, conocimiento. (1999)
- Birzhakov M. B. Introducción al turismo. - San Petersburgo: Gerda, 2009.
- Bogdanova S. Démosle a los niños unas vacaciones // Turismo: práctica, problemas, perspectivas, 2003.
- Gran diccionario enciclopédico. - 2ª ed./ ed. SOY. Projorov. - M .: Editorial científica "Gran Enciclopedia Rusa", San Petersburgo: "Norint", 1998Gulyaev V.G.
- Dolzhenko G.P. Negocio de excursiones. – M.: marzo de 2006.
- Karpov S. O. Características del turismo familiar en Rusia: Información de referencia. - M., Nauka, 1999.
Proyecto pedagógico innovador
“Las actividades turísticas y de historia local como base para la socialización del individuo y la formación de una cultura comunicativa de los estudiantes, en las condiciones de una escuela integral”
Objetivo: la formación de una perspectiva planetaria, la necesidad de
Un estilo de vida saludable como base de la salud mental y moral.
Salud personal
Tareas pedagógicas:
- formación, mejora de la salud, orientación profesional, adaptación social mediante la participación en actividades turísticas y de historia local
- corrección de las carencias tradicionalmente establecidas en el sistema educativo; mejorar la relación entre profesores y alumnos a través del turismo
- educación de la responsabilidad por uno mismo y por los demás, el respeto mutuo, las cualidades morales y volitivas
1. Introducción
2. Parte principal:
2.1 sistema de actividades turísticas y de historia local en la escuela:
Calidad y cantidad de actividades turísticas y de historia local
Actividades encaminadas al desarrollo del sistema turístico e histórico local en una escuela secundaria
2.2 adaptación social por medio del turismo
2.3 mantener y mejorar la salud física y mental de los escolares a través del turismo
2.4 educación de la moral en las lecciones de turismo y después del horario escolar
3. Dinámica de la efectividad del desarrollo de actividades de turismo e historia local para el período 2013 a 2015
4. Perspectivas para el desarrollo de actividades turísticas y de historia local
5. Literatura
1. Introducción
Según la Organización Mundial de la Salud, “La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”. ¿De qué depende la salud humana? Los científicos médicos han demostrado que si aceptamos condicionalmente el nivel de salud como 100%, entonces el 20% depende de factores hereditarios, 20% - de condiciones ambientales externas, es decir. en última instancia, del medio ambiente, 10% - de las actividades del sistema de salud. ¿Qué pasa con el otro 50%? Resultó que ellos dependen de la persona misma en el estilo de vida que lleva. Según el académico N.A. Amosov “... para estar sano, necesitas tus propios esfuerzos, constantes y significativos. Nada puede reemplazarlos".
Desafortunadamente, en la jerarquía de las necesidades, cuya satisfacción es la base del comportamiento humano, la salud está lejos de ocupar el primer lugar. Esto es especialmente cierto para los jóvenes que (como ellos mismos piensan) todavía están sanos. Y por lo tanto, la responsabilidad por su salud somática, física, mental y moral recae enteramente en la familia y la escuela. Por eso es relevante este proyecto, ya que un trabajo de turismo e historia local debidamente organizado en una escuela secundaria puede resolver el problema (al menos parcialmente) de salvar la salud de las generaciones más jóvenes en el sentido amplio de la palabra.
La actividad turística resuelve una serie de tareas educativas y educativas, porque cualquier tipo de viaje turístico, desde una simple excursión hasta una caminata de varios días, sin duda enriquecerá a una persona con nueva información y desarrollará su intelecto. Esta propiedad del turismo está en la superficie, es evidente, indiscutible y no requiere prueba. Es absolutamente cierto que la pedagogía utiliza principalmente el contenido informativo del turismo. Es especialmente necesario destacar la activación de las capacidades analíticas de los alumnos. El pensamiento analítico sólo puede desarrollarse sobre la base de una gran reserva de impresiones y observaciones que proporcionan material para la comparación.
Las ocupaciones regulares en turismo e historia local forman la imagen espiritual de una persona, su carácter, pautas de vida, actitud hacia otras personas, hacia la naturaleza, hacia el trabajo, hacia la Patria. Al mismo tiempo, hay un despertar del sentido estético de la belleza, una actitud estética hacia el mundo que nos rodea. Para cultivar tales sentimientos, se necesitan impresiones vívidas, que el turismo proporciona en abundancia. Cuanto más rico es el mundo que rodea al niño, más rica y diversa es su personalidad.
La riqueza de impresiones da lugar a un sentimiento de plenitud de la vida, al disfrute de ella. La opinión del gran maestro ruso K.D. Ushinsky "... llámame bárbaro en pedagogía, pero aprendí de las impresiones de mi vida una profunda convicción de que un hermoso paisaje tiene una influencia tan educativa en el desarrollo de un alma joven, con la cual es difícil competir con el influencia de un maestro, que un día que pasa un niño entre arboledas y campos, cuando una especie de niebla embriagadora se apodera de su cabeza, en cuya cálida humedad se abre su joven corazón para absorber descuidada e inconscientemente pensamientos y gérmenes de pensamientos que brotan de la naturaleza en un torrente de que un día así vale muchas semanas pasadas en el banco de entrenamiento.
Es difícil sobrestimar el valor del turismo para mejorar la salud. ¡Qué podría ser más natural que el movimiento, el trabajo físico en el entorno natural! En las rutas turísticas se sientan las bases de un estilo de vida saludable y el afán de perfección física.
El impacto en la mente, el cuerpo y el alma de una persona en crecimiento no puede llevarse a cabo de forma secuencial: primero pulir una faceta, luego la otra y finalmente la tercera. El proceso de procesamiento va en todas las direcciones al mismo tiempo, y este impacto versátil y complejo en la personalidad del niño es la ventaja principal e incondicional del trabajo turístico y de historia local pedagógicamente organizado de manera competente.
En la actualidad, cuando la escuela prácticamente se ha retirado de la crianza de la generación más joven, dejándose solo la función de actividades de educación, turismo e historia local puede ayudar a cerrar esta brecha. Además, el papel educativo del turismo no solo tiene un efecto beneficioso sobre los niños, sino también la formación de relaciones más democráticas y creativas entre profesores y alumnos, en el desarrollo de la pedagogía de la cooperación.
2.1 El sistema de actividades turísticas y de historia local en la escuela
Un docente que conoce el turismo y lo ama, primero experimenta un deleite, un estado de euforia ante las magníficas oportunidades pedagógicas que se abren en el turismo. Habiéndose calmado un poco, el maestro comienza a mirar el asunto con más calma. Y... hace la pregunta: - "¿Por qué estoy solo?". ¿Cómo arrancar a los educadores de sus sillas, su principal plataforma pedagógica?
Muchos están luchando con este problema, tanto administradores como maestros ordinarios, empleados de autoridades educativas y figuras en instituciones de educación adicional. Y en busca de la verdad, los entusiastas del turismo escolar a menudo usan el término: el sistema de actividades turísticas y de historia local. ¿Qué caracteriza y cómo se ve el sistema: "esta fila armoniosa", este "todo, que constituye un conjunto de partes conectadas por una función común"? No se menciona específicamente en ninguna parte, pero no se puede trabajar sin comprender lo principal.
Cualquier sistema, una serie armoniosa de partes que forman un todo, se caracteriza por las siguientes categorías:
- propósito funcional (propósito);
- contenido y esencia (en qué consiste, cuál es el contenido principal);
- lado cualitativo y cuantitativo;
- autodesarrollo (consistencia, gradación, autorregulación);
- el "área" a la que se aplica (es decir, prevalencia, cobertura de objetos).
En nuestro caso, el objetivo de crear un sistema de historia turística y local
actividad, como ya hemos descubierto, escreación de condiciones para atraer al mayor número posible de estudiantes al turismo como medio para formar una persona sana física, mental y moralmente.
Las formas de trabajo en la escuela, que integran el contenido de las actividades de turismo e historia local, son: clases de turismo, excursiones, paseos, caminatas, viajes y expediciones de varios días, asociaciones infantiles, clubes, concursos, mítines, concursos, exposiciones, museos, lecciones, seminarios, campamentos turísticos, campos de entrenamiento, cambios de perfil. Esta variedad de formas proporciona un carácter integral en la educación, la crianza, la mejora de la salud, la orientación profesional.
No todas las partes son iguales. Se debe destacar un grupo de seis elementos más importantes: caminatas, caminatas, excursiones, expediciones, rallies, competencias. Son ellos quienes forman la columna vertebral, el núcleo principal del contenido de las actividades de turismo e historia local.
Pero la esencia del trabajo turístico, su principal eslabón, el grano sin el cual no hay turismo, es un viaje. Solo una caminata es la forma de turismo más compleja, que permite el logro de los objetivos que se establecen en las actividades de turismo e historia local en una sola vez.
Calidad y cantidad de actividades turísticas y de historia local
El aspecto cualitativo del turismo y las actividades de historia local se puede determinar fácilmente descubriendo qué es lo asistemático. Esto es obviamente la destrucción del todo, la fragmentación de sus partes, es decir, tal estado de trabajo cuando solo se realizan partes separadas, solo se usan una o dos, tres formas de muchas y sin una conexión productiva entre ellas.
Por ejemplo, la escuela organiza caminatas y concursos turísticos, pero no hay un trabajo de historia local, o viceversa: hay una corriente sobre la historia local, se está creando un museo, se realizan conferencias, pero casi no hay caminatas o van. más allá de la historia local, con temas de búsqueda.
El concepto de sistema turístico debe abordarse dialécticamente, ya que debe desarrollarse desde cero, pasando por todas las etapas de su desarrollo.
Entonces descubrimos el lado cualitativo del contenido de las actividades de turismo e historia local, ahora necesitamos entender el lado cuantitativo del asunto.
¿Cuántas horas se requieren para el turismo en la escuela?
Este tema se considera mejor en relación con las actividades turísticas y de historia local dominantes: el senderismo. La orden del Ministerio de Educación No. 190 contiene un eslogan suave que dice “Hacer un uso más amplio del turismo, la historia local, las excursiones en el proceso educativo. Realizar caminatas y excursiones periódicas. Pero, ¿cuál debería ser su regularidad? El número total de viajes realizados por la escuela no determina completamente el nivel de desarrollo del turismo infantil en la escuela. No existe esa relación proporcional directa: a más viajes, mayor nivel. Puede haber muchas caminatas, pero todas son de un día, tranquilas, aquí no podemos hablar de un nivel alto. Tales indicadores son signo seguro la ausencia de trabajo de círculo seccional en la escuela. Aquí, los escolares se ven privados de perspectivas, realizan pequeños viajes de año en año, sus habilidades, la experiencia turística no crece, sus intereses turísticos se reducen artificialmente.
La imagen inversa se observa a menudo, cuando la escuela realiza caminatas de alta complejidad y hay muchas de ellas, pero incluso esta imagen no revela completamente el nivel de desarrollo del turismo en la escuela, porque la situación habitual está enmascarada en tales indicadores: uno o dos profesores realizan intensamente caminatas con sus clases (círculos), y nadie más camina. La matrícula real de estudiantes es de 30-40 personas. Está claro que no hay un trabajo de turismo masivo en la escuela.
Lo principal para determinar el lado cuantitativo del asunto: necesitamos un complejo: el número, la diversidad y la cobertura de niños por viajes. A mayor cobertura, mayor nivel de desarrollo del sistema de actividades de turismo e historia local.
Por supuesto, cada niño necesita el turismo, pero en diferente medida. Aquí es necesario dividir el turismo en dos ramas: pequeño turismo (turismo de masas) y gran turismo (turismo de aficionados).
- "pequeño turismo" - para un gran número de estudiantes;
- "gran turismo"- para un pequeño número de estudiantes.
Pequeño turismo | gran turismo |
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Se necesita un equilibrio entre el turismo de masas y el de aficionados. Ambas direcciones están estrechamente interconectadas, se complementan y se apoyan mutuamente: el turismo de masas alimenta el turismo de aficionados, y los turistas calificados fortalecen y desarrollan el turismo de masas.
Todo es bueno con moderación. Es necesario ir desde niños, desde sus intereses, aficiones, inclinaciones. Es necesario comprender cuál es la actitud de los escolares reales hacia el turismo y la historia local. Voy a citar los datos de una encuesta sociológica que realicé, luego del primer viaje de un día en grupos de clases de 5to a 7mo (137 personas), se ven claramente cuatro grupos en ellos. Sin embargo, el primero incluso antes de la campaña se revela.
Numero de estudiantes | Participación en caminatas. | Actitud (motivos, razones) |
Casi nunca involucrado | No le interesa el turismo, tiene otras aficiones. Miedo a las caminatas, no le gustan las caminatas deportivas. Los padres no permiten. La salud no lo permite. |
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Participa raramente | Participa a petición del profesor, obedece la orden, la voluntad general de la clase. Participa por motivos de "rebaño". Va de camping sin interés, tiene otras aficiones. |
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Participa con frecuencia | Participa con placer, pero solo le interesa el lado externo del asunto: el romance de la aventura. Los padres incluso animan (hay viajes con padres, familiares). No tiene un profundo interés creativo en el turismo. Su "gozo de mañana" no radica en esta área. |
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casi siempre involucrado | El turismo es la afición principal. Él ve un interés vital en él, sueña con rangos, el título de maestro de deportes, sueña con convertirse en un científico, un viajero, un descubridor. Encuentra su “rostro” en el turismo. En la clase puede estar rezagado, en la campaña, liderando. |
Y aquí están los resultados del mismo grupo de estudiantes después de un año y medio de trabajo en la escuela del círculo turístico para grupos de clases y la introducción de lecciones de turismo en el proceso educativo, como la tercera hora en educación física.
¿No es este el resultado real del trabajo sobre la prevención del abandono y la delincuencia? En nuestra escuela, en este momento, los estudiantes de segundo a noveno grado están cubiertos por una forma de clase-lección de clases de turismo, las lecciones de turismo se llevan a cabo como la tercera hora de educación física. De acuerdo con el plan de estudios, en otoño y primavera, se imparten lecciones fuera del sitio en técnicas de orientación y turismo.
La "producción" de turismo debe equilibrarse con su "consumo", más precisamente, con las necesidades de los estudiantes. Pero debe recordarse que con un aumento en el nivel de turismo y trabajo de historia local, la necesidad de turismo también aumenta en los niños: el apetito viene con la comida. Los intereses de los niños se están desarrollando rápidamente: para algunos, un viaje de un día es suficiente, y para otros, para la primera categoría de dificultad, da la segunda, por lo que las asociaciones turísticas deberían trabajar en la escuela, un componente importante del sistema de turismo. y actividades de historia local, sin ella es imposible construir un sistema integral y por lo tanto implementar plenamente la idea de uso extendido el turismo y la historia local en el proceso educativo.
Las escuelas deberían prestar especial atención a los más fervientes defensores del turismo y organizarlos en asociaciones en las que crecerán los futuros deportistas, instructores, organizadores y propagandistas del turismo. El activo de los turistas ávidos es un catalizador para la formación de actividades de turismo e historia local; sin él, el sistema se sofocará con el estancamiento.
El trabajo del círculo debe diseñarse para varios años. Una de las principales tareas a largo plazo de la asociación es la educación de un activo turístico: instructores, guías, jueces, guías. El activo se compromete a mantener el turismo de clase y los eventos turísticos e históricos locales de toda la escuela, es decir, "producción" de turismo.
No todos los escolares vienen a la asociación para ayudar al líder en la educación de los jóvenes. Los niños vienen a la asociación a divertirse, y cada uno a lo suyo. Vienen a "consumir" turismo, la "producción" les interesa poco. La tarea del maestro es formar gradualmente intereses más profundos, ayudar a los niños a formular el objetivo de la causa común, que debe nacer en el equipo mismo y no ser traído desde el exterior en forma terminada.
En el trabajo de la asociación, es importante organizar adecuadamente las actividades de búsqueda e investigación: recopilar información sobre el área de viaje propuesta, estudiar documentos, mapas. El resultado de la caminata puede ser una exhibición, una exposición, un sendero ecológico. Los niños necesitan desarrollar la deportividad, es decir, la capacidad de superar obstáculos naturales en caminatas, distancias técnicas difíciles en competencias.
Un indicador de habilidad son insignias y rangos, títulos. Fomentando el deseo por las alturas de la deportividad turística, se deben celebrar no las victorias y las categorías en sí, sino lo que hay detrás de ellas: la superación, la diligencia, la constancia, la constancia. Desarrollar un culto de actividad útil, buenas obras.
Las victorias colectivas son muy importantes tanto para el grupo en general como para cada niño en particular. Esto afecta la cohesión del grupo. Esto no es solo compatibilidad psicológica, amistad, es un factor de seguridad, tanto en el sentido de la ausencia de conflictos, como en el sentido de pasar secciones difíciles en la ruta.
Es muy importante que los logros de la asociación de turismo escolar se conozcan en la escuela, trabaja no solo por la autoridad del equipo y del líder, sino que también fomenta el deseo de alcanzar las alturas del dominio del turismo, fomenta el desprecio por el descanso vacío, deterioro vivac.
Actividades encaminadas al desarrollo.
sistema turístico e histórico local en una escuela secundaria
1. Dirección organizacional
- Planificación de TKD.
- Preparación y conducción de asuntos escolares (viajes masivos, mítines, concursos, excursiones, conferencias, vacaciones turísticas, etc.).
- Registro de insignias, rangos, categorías.
- Comunicación con organizaciones e instituciones.
- Trabajar en la creación y uso de la base material.
- Contabilización del trabajo turístico.
2. Dirección de la campaña
- Edición de periódicos murales, carteles, folletos sobre temas de TKD
- El estudio de la opinión pública entre escolares, padres, profesores.
- Llevar a cabo debates en clase.
3. Dirección educativa y metodológica
- Creación de una oficina de turismo o un rincón metódico.
- Colección y mantenimiento de la biblioteca.
- Creación y trabajo de asociaciones de jóvenes turistas.
- Formación de personal.
- Elaboración de manuales, manuales.
4. Dirección de historia local
- Preparación (reconocimiento de rutas) de caminatas y excursiones.
- Creación de un fondo de mapas topográficos.
- Grabación de películas y videos, diapositivas.
- Creación de un rincón de historia local.
- Adquisición de una biblioteca de informes sobre las campañas realizadas.
- Desarrollo de tareas para participantes de campañas y expediciones.
- Comprobación de la preparación de los grupos para los viajes.
2.2 Adaptación social a través del turismo
En el proceso de actividades de turismo e historia local, la esfera de comunicación de los estudiantes se está expandiendo, la adquisición de habilidades de interacción social, la acumulación de experiencia positiva de comportamiento, se crean condiciones favorables para la formación. cualidades morales personalidad. En primer lugar, es colectivismo, responsabilidad, asistencia mutua y asistencia mutua.
Una ventaja importante de las formas activas de turismo y actividades de historia local es superar la brecha entre el conocimiento sobre las normas de comportamiento y la práctica de aplicarlas en un albergue. En un viaje turístico se elimina la brecha entre las ideas ideológicas y morales y la práctica de la conducta, se hace más efectiva la formación de convicciones morales, ya que la actividad va acompañada del adecuado impacto educativo, y la acumulación de experiencia positiva de la conducta se da en el proceso de la actividad útil.
La teoría pedagógica sabe cuán importante es la propia experiencia para la educación de la mente y el carácter. pero muy a menudo práctica docente no quiere arriesgar su reputación. Para ella, son preferibles las formas tranquilas de trabajo que no requieren problemas y riesgos innecesarios, y le da prioridad al método verbal de criar a los niños. Aunque el papel educativo de las conversaciones y las películas, las lecciones de coraje y los encuentros con gente interesante, los entrenamientos y las veladas no es pequeño, no pueden dar los resultados deseados, porque aquí todo es verbal, libresco y no se apoya en la propia experiencia de uno mismo. -acción. Al elevar el patriotismo, el coraje y el coraje solo de esta manera, podemos obtener el resultado opuesto, cuando, según A.S. Makarenko "... traes a un observador cínico, para quien la hazaña de otra persona es solo un objeto para mirar".
Un viaje de campamento permite que cada participante se coloque en condiciones únicas, desde el punto de vista de la educación, cuando las ideas abstractas
las normas del albergue adquieren una realidad muy específica rígidamente condicionada. Aquí naturalmente existe un entorno muy importante para los docentes: la interdependencia responsable. La comprensión de las reglas universales elementales de interdependencia de las personas desde el campo del conocimiento abstracto pasa al campo de las acciones concretas. La personalidad del niño se enriquece con una comprensión de sí mismo como una persona específica, capaz de causar alegría o desgracia a otras personas con sus acciones.
Los escolares modernos están constantemente en la posición de pupilos. Pero la ciencia ha demostrado lo contrario: para un desarrollo completo, una persona necesariamente necesita un déficit de las bendiciones de la vida, algunas molestias en las condiciones de vida.
La necesidad surge sólo en una situación de alta tensión, entre necesidades y oportunidades, en una situación de privación. Es aquí donde surge esa situación valiosa para la pedagogía, cuando una persona necesita (¡realmente necesita!), pero para satisfacer la necesidad debe trabajar. En las difíciles condiciones de vida de los campamentos, en una situación de privación de las comodidades habituales, el trabajo se convierte en el único medio para satisfacer los numerosos “deberes”. Desafortunadamente, la etiqueta de "las mejores vacaciones" se ha adherido al turismo durante mucho tiempo. Mientras tanto, el turismo infantil es un medio magnífico y milagroso de educar en la laboriosidad. Durante la campaña, los niños entran realmente en una especie de nueva formación socioeconómica, donde todos comprenden rápidamente: para vivir, hay que trabajar. De hecho, este es un equipo para la producción de los bienes de su propia vida, pero no por el bien de los bienes mismos, sino en nombre del logro de objetivos comunes, voluntariamente establecidos y acordados entre ellos.
Ejemplos de habilidades adquiridas en clases prácticas o en caminatas
Capítulo | Habilidad adquirida |
|
Vida turística | Requisitos para un sitio de vivac. Equipamiento para la organización de la vida turística. Formas de almacenar utensilios de cocina y fuego. Reglas para el transporte de equipos de gas. Normas para el embalaje y transporte de productos. | Elegir un lugar para un vivac. Equipo para cocinar y comer. Preparación y envasado de alimentos para su transporte a largas distancias. Encender un fuego en cualquier condición de campo. Trabajo de recolección de leña con una sierra y un hacha. Trabajar con quemadores de gas en condiciones de gran altitud. Cocinar en un fuego y quemadores de gas. Instalación de carpas de varias modificaciones en el bosque, en áreas rocosas, en hielo. |
El mundo se abre a un niño en toda su diversidad sólo si se le da la oportunidad de tomar decisiones sobre la base de su conocimiento, su experiencia de vida y responsabilizarse por ellas. V. P. Vakhterov a principios del siglo XX derivó una fórmula clara: “Un estudiante se desarrolla cuando él mismo actúa. Y piensa, siente y actúa. Elimine al menos un enlace de aquí, y el desarrollo desaparecerá y comenzará la degeneración.
El derecho a decidir es un derecho vinculante. Cada decisión conlleva una responsabilidad, el decisor entiende que existe la posibilidad de error. Y una persona está acostumbrada al autocontrol y al equilibrio, a la verificación de ideas por la práctica.
Una persona es conocida hasta el final, en la hora de la privación. Pero este minuto, este momento es el comienzo de algo nuevo. Esta hora de prueba es una etapa en el desarrollo del hombre. En este momento, es creado por las circunstancias: cristaliza, pule, se desarrolla en una dirección u otra.
La actividad turística y de historia local es una medida preventiva eficaz del comportamiento desviado de los estudiantes, que en las condiciones socioeconómicas actuales se manifiesta en los fenómenos masivos de drogadicción, abuso de sustancias, alcoholismo, dromanía.
2.3 Mejorar la salud física y mental de los escolares a través del turismo
Actualmente, es costumbre distinguir cuatro componentes de la salud:
- somático - el estado de los órganos y sistemas humanos;
- Físico - el nivel de crecimiento y desarrollo de los órganos y sistemas del cuerpo, cuya base son las reservas morfológicas y funcionales;
- salud mental- el estado de la esfera mental, - cuya base es el estado de bienestar espiritual. Este estado se debe a las necesidades tanto biológicas como sociales, así como a la capacidad de satisfacerlas;
- salud moral- un complejo de características de las esferas de vida motivacionales e informativas de necesidades, cuya base es el sistema de valores, actitudes y motivos para el comportamiento de un individuo en la sociedad. Se asocia con los conceptos humanos universales de bondad, amor y belleza.
De forma simplificada y al mismo tiempo de forma generalizada, podemos suponer que los criterios de salud son:
- para la salud somática y física - Puedo;
- para lo mental Quiero
- por la moraleja Yo debo.
¿Cómo se implementan estos componentes de salud en las clases de turismo?
Cualquier actividad turística y de historia local implica una actividad física seria. Modo óptimo actividad física, los efectos beneficiosos de la naturaleza, el cumplimiento de las normas de higiene, la nutrición racional: todo esto contribuye al desarrollo físico de los escolares.
Factores de movimiento constante, actividad física en combinación con factores naturales más el factor de incomodidad, la necesidad de contentarse con poco, soportar molestias, privaciones: estos son los componentes habituales de un viaje de senderismo. Las condiciones del viaje no permiten que el cuerpo se relaje, lo movilice, abra oportunidades que el niño ni siquiera sospechaba antes. En la campaña, el entorno geográfico actúa como rival, la propia naturaleza se convierte en la principal ayudante del maestro en la educación de las cualidades físicas del alumno. Independientemente de su conciencia y deseo, hay un entrenamiento del aparato termorregulador, estimulación de las defensas del cuerpo, disminución de la sensibilidad a efectos dañinos ambiente externo. La exposición prolongada al aire libre aumenta los procesos metabólicos, actúa sobre los vasos y nervios de la piel, estimula la actividad cerebral, mejora la función cardíaca y aumenta el tono general del cuerpo.
Sobre la base de 4 años de observación de estudiantes involucrados en turismo en el aula y después del horario escolar, se confirman los hechos de mejorar el bienestar, aumentar el volumen del tórax, reducir la frecuencia de la respiración y aumentar la columna vertebral. Un análisis de los datos iniciales y repetidos mostró que el volumen de los pulmones en los niños aumentó en 100 mm, en las niñas, en 120 mm.
A primera vista, parece que el paso de la ruta prevista es un "paso vacío" que no tiene nada que ver con el desarrollo intelectual de una persona. Pero esto tampoco es así. Otro fundador del sistema científico de educación física en Rusia, P.F. Lesgaft demostró que el desarrollo mental está directamente relacionado con su desarrollo físico, el movimiento físico y el pensamiento son directamente dependientes.
Cuando la pedagogía moderna se dé cuenta de la importancia de los movimientos físicos para el desarrollo de la mente, recibirá en el turismo un medio nuevo y más poderoso para influir en el desarrollo del estudiante. "Solo una vida amplia y versátil del cuerpo en toda la variedad de sus percepciones que entrega al cerebro puede dar una vida amplia y enérgica al cerebro mismo", escribió V. Veresaev.
Es imposible discutir el hecho de que las caminatas, las excursiones y el entrenamiento al aire libre tienen un gran efecto psicoterapéutico. Incluso las caminatas de un día alivian la tensión nerviosa, se restablece el funcionamiento psicofísico, el cuerpo acepta fácilmente el estrés físico, intelectual y emocional.
Más de una vez, los maestros han escuchado que el lunes después de una caminata de un día, incluso los niños más motorizados “se vuelven de alguna manera diferentes, se ven más tranquilos y razonables”.
Las impresiones vívidas y las emociones positivas también son importantes, con las que están saturados los viajes turísticos: qué placer obtienen los muchachos de la nieve en el calor de julio y las nubes bajo sus pies.
Como se señaló anteriormente, la salud mental de un individuo depende de la capacidad para satisfacer sus necesidades. La escuela de masas está enfocada a satisfacer la necesidad cognitiva. Mientras que la actividad del niño se organiza como la satisfacción de muchas otras necesidades principales del autodesarrollo del individuo.
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Ukhtomsky define las actividades, incluido el turismo y la historia local, como un campo de pruebas para actividades independientes exitosas y productivas en todo el espectro de necesidades personales. Las actividades turísticas y de historia local proporcionan una formación práctica para la independencia, la experiencia del éxito y convencen al niño de las grandes posibilidades de su personalidad. El niño desarrolla un “soy un concepto” positivo (soy capaz, soy capaz, soy necesario, creo, soy libre, elijo).
Las actividades turísticas y de historia local tienen muchas oportunidades para satisfacer las necesidades del individuo, tanto sociales como espirituales. El turismo permite al niño darse cuenta de sus muchos "yo".
- Superación personal - a través del trabajo y la formación deportiva;
- Autoafirmación: a través de la victoria sobre un oponente;
- Auto-respeto - a través de la victoria sobre ti mismo;
- Autoexpresión: a través de la creatividad, el amor, la belleza;
- Autodeterminación: a través del estudio de uno mismo y del mundo que lo rodea;
- Independencia: a través de la libertad, la independencia;
- Autorrealización: mediante el logro de objetivos mediante el uso del potencial de uno, todas las posibilidades recibidas de la naturaleza y adquiridas en la experiencia.
El mecanismo de las necesidades es tan grande que si no son satisfechas en la esfera progresiva del desarrollo, entonces se vuelven negativas (comportamiento antisocial, afán de poder, dinero, fama, incluso a través del engaño, etc.).
2.4 Educación de la moralidad en las lecciones de turismo y extraescolares
En una campaña, expedición, en competiciones, las condiciones objetivas de la realidad crean oportunidades reales para la formación de un comportamiento consciente de un sentido de responsabilidad y deber. Las condiciones objetivas hacen posible formar convicciones morales en su manifestación más alta: la unidad del intelecto, las emociones, los sentimientos, el comportamiento y la actividad.
Cuando un grupo de senderismo infantil se aleja de la civilización. Los participantes de la campaña comprenden muy rápidamente que ahora solo pueden confiar en su propia fuerza y la ayuda de sus camaradas, y su descuido infantil como si fuera eliminado. Cada uno de los chicos entiende que el bienestar de todo el grupo, y de cada uno individualmente, depende de las acciones de cada uno de ellos.. En condiciones de autonomía, la cooperación se convierte en un medio necesario de supervivencia. La disciplina en una campaña no es obediencia ciega, sino un deseo consciente y activo de cada participante de cumplir con su deber para con el equipo. El significado social, las metas comunes y los objetivos del equipo cimentan las relaciones en el grupo. Si la escuela forma relaciones morales, entonces las actividades turísticas y de historia local sirven como base para fijarlas en acciones. La campaña revela el principal aspecto moral de una persona en crecimiento: una combinación de lo personal y lo colectivo. Aquí se prueban cualidades morales y volitivas como la honestidad, el coraje, la determinación, la disciplina, la organización, la adhesión a los principios, la amabilidad, la capacidad de respuesta y el compañerismo.
El estudio de la tierra natal, las observaciones e investigaciones de la historia local, hacen surgir el amor por la patria. Será porque muchos de nuestros compatriotas se esfuerzan por salir de su patria porque no la conocen. El turismo debidamente organizado permite desarrollar los gustos estéticos de los escolares, su sentido y comprensión de la belleza, contribuye a la formación del patriotismo, un alto sentido de ciudadanía.
Una parte integral del trabajo de turismo e historia local es la educación ambiental, que comienza con la comunicación con la naturaleza. Este es un proceso psicológico complejo. KD Ushinsky escribió: "... en el amor de una persona por sus lugares nativos, se manifiesta una voz profunda, completa, de pensamientos y sentimientos de su naturaleza nativa". La naturaleza despierta sentimientos y aspiraciones humanas en los niños, les enseña a percibir la armonía de la vida. En 2014, la escuela se convirtió en el sitio experimental de la ciudad para Educación ambiental y la educación de los estudiantes, en el marco del trabajo sobre el experimento, el turismo y el trabajo de historia local se le da el papel principal.
Dinámica de la efectividad del desarrollo del sistema de trabajo turístico e historia local en la escuela para el período 2013 a 2015
En la naturaleza, no hay un solo objeto o fenómeno que esté en reposo, todo está en desarrollo. Y cualquier sistema, incluido el sistema de trabajo, debe desarrollarse y ser dinámico, de lo contrario morirá gradualmente.
Yu.S. Konstantinov, director del Instituto Federal Central de Teatro para Niños y Jóvenes, ofrece el siguiente sistema para evaluar las actividades de turismo e historia local en la escuela:
Turismo masivo
Niveles | Promedio número de viajes por clase | Participación de clases en viajes. | Cobertura de senderismo para niños. | Turista iconos | turista de masas Eventos |
Corto | menos que uno | Participan clases separadas | Como 10% | Unidades | No |
Promedio | Hasta 2 | Con raras excepciones, todas las clases estuvieron una vez en una caminata (en una caminata) | Al rededor de 30% | Alrededor del 5% | una escuela reunión turística del año, velada turística. |
Alto | Todas las clases se llevaron a cabo 2-3 viajes | Menos | Tour camp, rally con un amplio programa de competiciones, oficina de turismo |
||
Más alto | Todas las clases al menos 3 caminatas y caminatas. | Cerca | Más de 50% | Campamento en invierno y verano, 2 rallys, camping, museo, oficina de turismo |
turismo aficionado
Niveles | Número de círculos | Número de complejo caminatas | Cantidad pararrayos | Preparación personal |
Corto | No | 1-2 viajes de 3er grado | No | No |
Promedio | 3-5 potencia 1-2 viajes I clase | Unidades aleatorias preparadas fuera de la escuela |
||
Alto | Al menos dos Perfil diferente por tipos de turismo e historia local | Muchos poder varios categóricos (incluida la categoría II) | No menos que | Seminario para instructores junior. Seminario grandes organizadores de viajes. |
Más alto | Club de viajes escolares, círculos en clases de todos los paralelos. | Poder por el número de clases. Excursiones de categoría incl. III clase | Aproximadamente 20% | Escuela de jóvenes instructores, jueces, guías; seminario de organizadores de viajes de clase. |
De acuerdo con este sistema de niveles, actualmente el sistema de desarrollo del trabajo turístico en la escuela se puede atribuir al nivel medio, tanto en el ámbito del turismo masivo como amateur, mientras que en 2011 se encontraba en un nivel bajo.La dinámica positiva se puede ver con mayor claridad a partir de 2013, que se vio afectado pormejora de BTT, la introducción de lecciones de turismo en el currículo escolar, un sistema para realizar caminatas de fin de semana.
Para la continuación exitosa del desarrollo del sistema de turismo y actividades de historia local, es necesario desarrollar relaciones externas de turismo escolar con varias instituciones y organizaciones: centros territoriales para turismo juvenil, museos, sociedades, organizaciones ambientales y ambientales, editorial de periódicos. oficinas, instituciones de educación superior, varias sociedades y clubes.Durante varios años, nuestra escuela ha cooperado exitosa y productivamente con el Centro Regional de Ecología del Turismo y Costumbres Locales y su sucursal en Pyatigorsk, donde se llevan a cabo sesiones de capacitación en equipos turísticos y orientación, y se organiza recreación activa para niños. En 2014, se realizaron 16 caminatas de fin de semana, 3 caminatas de varios días, de las cuales dos caminatas de II grado de dificultad y una caminata de I categoría de complejidad en el Cáucaso Occidental, 8 competencias escolares en equipamiento turístico, orientación, escalada en roca . El trabajo, organizado de esta manera, arrojó sus resultados:
Segundo lugar del equipo en el concurso "Viaje de senderismo de varios días" en la reunión de jóvenes turistas-historiadores locales del territorio de Stavropol
Segundo lugar del equipo en el concurso "Orientación" en la reunión de jóvenes turistas-historiadores locales del Territorio de Stavropol
Victoria en el campeonato individual (lugares II y III) en competencias para la Copa del Territorio de Stavropol en orientación
perspectivas
Un signo de un alto grado de desarrollo del sistema de actividades turísticas y de historia local es su apertura, que va más allá de la escuela. Este es el trabajo en el sistema de la ciudad. Cooperación con otras escuelas, instituciones de educación adicional, celebración de encuentros turísticos para escolares y profesores, organización de concursos, conferencias, campamentos turísticos de verano, seminarios, cursos de formación y activistas.
¡Tenemos más trabajo por hacer!
Actividades turísticas y de historia local: análisis de la composición de los componentes
Lyubin Anton Vladislavovich,
estudiante de posgrado de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de V.I. AI. Herzen, San Petersburgo.
La tarea estratégica más importante de la escuela moderna es el desarrollo integral de la generación más joven.
La actividad turística y de historia local de los estudiantes es uno de los medios efectivos de influencia compleja en la formación de su personalidad. En él, con la construcción pedagógica correcta, se forman todos los aspectos principales de la educación: ideológico y político, moral, laboral, estético, físico, los horizontes de los estudiantes se amplían significativamente: hay un desarrollo mental intensivo.
A pesar del enorme valor didáctico y didáctico, las actividades turísticas y de historia local son cada vez menos utilizadas en la escuela. A pesar de que sus componentes individuales se consideran hasta cierto punto en el contenido de los cursos de capacitación, esto claramente no es suficiente para formar una imagen unificada del mundo, incluido un componente natural. Existe la necesidad de desarrollar un concepto holístico de formación turística e historia local para escolares, lleno de contenido moderno, que refleje nuevos enfoques científicos y los requisitos de la vida.
Para una mejor comprensión de la importancia de las actividades de turismo e historia local y la necesidad de su mayor desarrollo en la escuela moderna, consideramos necesario considerar cada componente de este tipo de actividad por separado. La relación de todos los componentes del concepto de "actividades turísticas y de historia local" se muestra esquemáticamente en la Figura 1. Consideramos la historia local escolar no solo como una actividad de los estudiantes destinada a estudiar la región, sino también como una de las condiciones. que aseguren la enseñanza de la geografía sobre una materia concreta de la vida.
Arroz. 1. La relación entre los componentes del turismo y las actividades de historia local.
Se trata de una actividad encaminada a un conocimiento integral del territorio local. La esencia del principio de la historia local en la enseñanza radica en establecer una conexión entre el material de geografía estudiado en la escuela con el conocimiento y las habilidades que se adquieren como resultado de los estudios de la tierra nativa. Sirve como base para organizar todo tipo de actividades educativas y cognitivas de las clases de historia local, y el enfoque de historia local es una parte integral, una forma de su implementación exitosa. El principio de la historia local permite construir la enseñanza de la geografía según la regla didáctica: "de lo conocido a lo desconocido", "de cerca a lo lejos".
En relación con el valor educativo de la historia local, se destaca la historia local educativa. El trabajo relacionado con la historia local educativa se realiza en el aula y fuera del aula, por ejemplo, en un sitio geográfico o durante un viaje de estudio. En ellos es obligatoria la participación de los escolares de toda la clase, su contenido y naturaleza vienen determinados por el plan de estudios. Además, se distingue la historia local no programada, cuyas tareas y contenido se construyen de acuerdo con el plan. trabajo educativo escuelas. Los escolares participan en actividades extraescolares de historia local de forma voluntaria. Las formas de su implementación son excursiones de senderismo en la propia región, expediciones escolares, etc.
El siguiente componente del TKD es el turismo, que es buena forma implementación del principio de la historia local en el estudio de los fundamentos de la ciencia. Ninguna otra actividad educativa o extraescolar brinda tal oportunidad de convertir una gran cantidad de conocimiento abstracto y "libro" en concreto, ligado al lugar y al tiempo.
De hecho, hay “dos” turismo en la escuela: uno es obligatorio para todas las clases (“turismo de clase”), pero de volumen mínimo, el otro es para los que les gusta viajar, para los apasionados por la historia local, como clases en grupos de afición (“turismo de círculo”). Ambos tipos de turismo difieren en muchos aspectos: el volumen de viajes, la regularidad, la complejidad y variedad de formas de actividades, la profundidad del estudio del turismo y, por supuesto, los contingentes de niños involucrados en el turismo.
El uso de formularios TKD refleja la dualidad del turismo en la escuela: ciertos formularios (por ejemplo, clases en círculos, participación en viajes categóricos, etc.) se usan solo para grandes fanáticos del turismo, mientras que otros formularios (sujeto a ciertos estándares) son adecuado para el turismo de clase (por ejemplo, caminatas de un día y dos días, competiciones simples, seminarios, excursiones locales, etc.).
El concepto de "turismo escolar" es idéntico a la expresión "actividades turísticas y de historia local en la escuela" (TKD), que se ha generalizado.
A menudo, el concepto de "turismo escolar" se limita a un solo significado: el estudio de la región (historia local), es decir, la cognición.
Cuando la historia local se pone al frente de un viaje turístico (se convierte en su objetivo, tarea), entonces el paso estricto de la ruta declarada con su propio contenido: longitud, un conjunto de obstáculos naturales, autonomía de soporte vital, etc. - se coloca en una posición subordinada, deja de ser obligatorio, pierde prioridad.
El turismo por su naturaleza es imposible sin elementos de conocimiento de la región. Es imposible viajar sin aprender nada. El aforismo es justo: "El turismo es historia local, pero la historia local no es turismo".
Es bastante legítimo hablar de la dualidad de la historia local en la escuela: siempre se hacen simples observaciones visuales sobre las campañas, pero todo a la derecha La historia local seria y profunda sin ninguna conexión con el turismo también tiene una vida. No hay necesidad de vincular la historia local real con las normas deportivas del senderismo; es difícil exprimir la búsqueda seria, el trabajo de investigación en el marco estricto de un viaje deportivo. A menudo, tanto la cognición como la deportividad pierden por esto y, lo que es más importante, los niños sufren una sobrecarga.
Las denominadas actividades de turismo e historia local se caracterizan por un carácter polivalente, una variedad de formas. Y esto debe conservarse tanto en la obra como un todo como en las formas particulares de su manifestación. No en vano, la forma de trabajo turístico y de historia local con niños se denomina el tipo más complejo de trabajo educativo extraescolar.
Es necesario esforzarse por utilizar toda la variedad de formas de actividades turísticas para niños en la escuela, ya que solo de esta manera es posible satisfacer mejor los diversos intereses de los niños, involucrar al mayor número de ellos en el turismo y construir la sociedad. -llamado sistema TKD en la escuela.
Es importante no olvidar que la participación en la investigación de campo requiere el dominio de técnicas y tácticas turísticas, por lo que el turismo se convierte en parte inseparable de la historia local. Así, en este sentido, la historia local brinda actividad cognitiva y desarrollo intelectual de los alumnos, y el turismo brinda formación técnica y táctica, seguridad y comodidad en el campo. En el proceso educativo, el turismo y la historia local actúan como un todo único: actividades turísticas y de historia local.
Literatura
1. Kondakov V. A. Principio de historia local en la enseñanza de la geografía. Izvestiya APN RSFSR, no. 24, 1950.
2. Makhov S.I. Mejorando la formación en turismo e historia local en la escuela y la universidad // Materiales de la conferencia científico-práctica interregional "Geografía de la población y el poblamiento: historia y modernidad". - Nizhny Novgorod, 1999. S. 157-160.
3. Makhov S.I., Makhova I.P. Contabilización de la edad y características individuales de escolares en actividades de turismo e historia local // Materiales de la jornada científica y teórica interuniversitaria “Geoecología. Historia local. Turismo". - San Petersburgo, 2000. S. 83-86.
4. Ostapets A.A. Pedagogía del trabajo turístico e historia local en la escuela. Moscú: Pedagogía, 1985.
5. Stroev KF Sobre el principio de la historia local en la enseñanza de la geografía. "Geografía en la escuela", 1963, No. 3.
El turismo es un tipo específico de actividad deportiva que abre grandes oportunidades para adquirir muchos conocimientos educativos generales y especiales importantes para la vida, varias habilidades motoras, promueve la salud y la formación de personalidad versátil. En la actualidad se ha acumulado bastante experiencia en preparación turística.
El turismo es el medio de educación más importante que, por su diversidad y versatilidad, abre amplias oportunidades para la preparación práctica de un pequeño ciudadano para gran vida. Para los niños, el turismo es una forma de recreación activa, una actividad emocionante llena del romance de una forma de vida inusual. Y para los profesores, es un medio, una forma de conocer mejor y más profundamente a sus alumnos e influir más activamente en su desarrollo. El trabajo turístico y de historia local de los jóvenes turistas es diverso en sus formas. La forma más compleja y efectiva de actividades turísticas y de historia local es un viaje turístico.
El senderismo es un medio maravilloso para introducir fácilmente a los niños en el sistema de relaciones sociales y acumular la experiencia de estas relaciones, organizando la asimilación de las reglas y normas de las relaciones humanas. El senderismo y las caminatas ayudan a los adolescentes a aprender los valores universales de la vida y los comportamientos que los ayudarán a vivir en paz y armonía consigo mismos, la naturaleza y la sociedad.
En la actualidad, el contenido y la complejidad de las caminatas han cambiado cualitativamente, el número de caminatas ha disminuido significativamente y están siendo reemplazados gradualmente por caminatas de fin de semana. Hoy en día, los viajes de varios días ya no están disponibles por varias razones. Estos son los precios muy altos para viajar al lugar de viaje, el alto costo de los alimentos, la situación delictiva en el país. Las escuelas de la ciudad carecen del equipo turístico necesario para la vida en el campo: carpas, mochilas, sacos de dormir, equipo para fogatas, no hay suficientes maestros con experiencia que puedan realizar un viaje turístico de manera adecuada y segura. Una de las formas de actividades de turismo e historia local son los concursos turísticos que contribuyen a la preparación de un viaje turístico significativo y libre de accidentes, verificando la preparación de los grupos de turistas. Tradicionalmente, las competiciones turísticas se realizan en dos etapas:
Escuela
Urbano
En cada etapa, los organizadores enfrentan ciertas tareas: en la etapa escolar, estas son principalmente tareas de enseñanza y promoción del turismo, en la etapa de la ciudad: identificar los equipos y participantes más fuertes, intercambiar experiencias laborales. Cada año, unos 150 estudiantes participan en concursos turísticos de la ciudad. Estos indicadores indican que las competiciones turísticas siguen siendo uno de los eventos más populares entre los escolares. Los concursos turísticos estudiantiles son un evento complejo, cuya preparación y realización requiere un gran esfuerzo por parte de todos los organizadores. Las competiciones turísticas de ciudad tienen un gran valor educativo, lo que se refleja en el programa de competición, que consta de una parte deportiva y un programa competitivo. La parte deportiva incluye los tipos tradicionales de competiciones: equipo y técnica personal de senderismo, control y ruta turística, orientación. El programa competitivo consiste en un concurso de canciones turísticas, periódicos turísticos, un concurso de historia local y le permite revelar las habilidades creativas de los participantes en la competencia. En las competiciones turísticas de la ciudad tienen lugar las tardes de descanso, las discotecas, las ludotecas.
Historia local
El término "historia local" apareció a principios del siglo XX. Inicialmente, existía el concepto de "estudios de la patria", que fue reemplazado por "estudios de la patria", que gradualmente dio paso a "estudios locales". Estudiar, conocer la patria, la pequeña patria, donde nació y creció una persona, es tarea de la historia local.
Una de las principales actividades de la Estación es la escuela de historia local. Varias formas de actividades de historia social y local se han generalizado en las instituciones educativas: asociaciones, equipos de búsqueda, clubes, sociedades científicas de estudiantes, etc. En las asociaciones de historia local, los estudiantes dominan los conceptos básicos del trabajo de investigación; se familiarizan con disciplinas científicas fuera del marco del currículo escolar: etnografía, ecología, folklore, arqueología, etc. Dando la oportunidad de dominar los conceptos básicos de estas disciplinas, la escuela de historia local enseña a los estudiantes las habilidades de autodeterminación profesional, auto- organización y autogobierno. Al mismo tiempo, la historia local y las actividades turísticas inculcan en los niños y jóvenes las bases del colectivismo, la asistencia mutua, la capacidad de navegar en situaciones difíciles y encontrar una salida a situaciones aparentemente desesperadas. Desde 1993, el programa de turismo y movimiento de historia local de los estudiantes se ha convertido en la principal forma de organizar la historia local en el sistema de educación adicional para niños. Federación Rusa"Patria". El programa es democrático, está abierto a cualquier búsqueda y experimentación, libre de marcos ideológicos y restricciones, lo que contribuye a la libre manifestación de la creatividad, tanto de los jóvenes historiadores locales como de sus docentes.
Cada año, la institución realiza:
Olimpiadas de la ciudad en la escuela de historia local;
Concursos municipales de investigación de obras de historia local de los participantes en el movimiento turístico y de historia local "Patria";
Reseñas de museos de instituciones educativas.
Todos los eventos de la historia local se desarrollan en dos etapas:
Etapa I - Olimpiadas escolares, competiciones;
Etapa II - olimpiadas de la ciudad, competiciones;
En las olimpiadas regionales tradicionalmente celebradas, concursos de investigación de historia local, reuniones de jóvenes turistas, un concurso de historia local es una etapa obligatoria. La historia local es una esfera de actividad práctica activa destinada a difundir el conocimiento sobre la historia de la pequeña patria. Se ha convertido en una tradición realizar concursos y reseñas de museos de instituciones educativas.
Las revisiones mostraron que a lo largo de los muchos años de trabajo de los museos en las escuelas, un sistema de educación moral Estudiantes, los museos son depositarios del invaluable patrimonio del pasado histórico de nuestra Patria.
La actividad de historia local es una herramienta universal y una herramienta probada en el sistema de educación espiritual y moral, es una herramienta educativa eficaz y tiene un gran potencial educativo.
La tarea estratégica más importante de la escuela moderna es el desarrollo integral de la generación más joven.
La actividad turística y de historia local de los estudiantes es uno de los medios efectivos de influencia compleja en la formación de su personalidad. En él, con la construcción pedagógica correcta, se forman todos los aspectos principales de la educación: ideológico y político, moral, laboral, estético, físico, los horizontes de los estudiantes se amplían significativamente: hay un desarrollo mental intensivo.
A pesar del gran valor educativo y educativo, las actividades de turismo e historia local son cada vez menos utilizadas en la escuela. A pesar de que sus componentes individuales se consideran hasta cierto punto en el contenido de los cursos de capacitación, esto claramente no es suficiente para formar una imagen unificada del mundo, incluido un componente natural. Existe la necesidad de desarrollar un concepto holístico de formación turística e historia local para escolares, lleno de contenido moderno, que refleje nuevos enfoques científicos y los requisitos de la vida.
Para una mejor comprensión de la importancia de las actividades de turismo e historia local y la necesidad de su mayor desarrollo en la escuela moderna, consideramos necesario considerar cada componente de este tipo de actividad por separado. La historia local escolar es considerada por nosotros no solo como una actividad de los estudiantes dirigida al estudio de la región, sino también como una de las condiciones que aseguran la enseñanza de la geografía sobre una materia de vida específica.
Se trata de una actividad encaminada a un conocimiento integral del territorio local. La esencia del principio de la historia local en la enseñanza radica en establecer una conexión entre el material de geografía estudiado en la escuela con el conocimiento y las habilidades que se adquieren como resultado de los estudios de la tierra nativa. Sirve como base para organizar todo tipo de actividades educativas y cognitivas de las clases de historia local, y el enfoque de historia local es una parte integral, una forma de su implementación exitosa. El principio de la historia local permite construir la enseñanza de la geografía según la regla didáctica: "de lo conocido a lo desconocido", "de cerca a lo lejos".
En relación con el valor educativo de la historia local, se destaca la historia local educativa. El trabajo relacionado con la historia local educativa se realiza en el aula y fuera del aula, por ejemplo, en un sitio geográfico o durante un viaje de estudio. En ellos es obligatoria la participación de los escolares de toda la clase, su contenido y naturaleza vienen determinados por el plan de estudios. También distinguen la historia local no programada, cuyas tareas y contenido se construyen de acuerdo con el plan del trabajo educativo de la escuela. Los escolares participan en actividades extraescolares de historia local de forma voluntaria. Las formas de su implementación son excursiones de senderismo en la propia región, expediciones escolares, etc.
El siguiente componente del TKD es el turismo, que es una forma excelente de implementar el principio de la historia local en el estudio de los fundamentos de la ciencia. Ninguna otra actividad educativa o extraescolar brinda tal oportunidad de convertir una gran cantidad de conocimiento abstracto y "libro" en concreto, ligado al lugar y al tiempo.
De hecho, hay “dos” turismo en la escuela: uno es obligatorio para todas las clases (“turismo de clase”), pero de volumen mínimo, el otro es para los amantes de los viajes, para los apasionados por la historia local, ya que las clases en círculos de interés (“turismo circular”). Ambos tipos de turismo difieren en muchos aspectos: el volumen de viajes, la regularidad, la complejidad y variedad de formas de actividades, la profundidad del estudio del turismo y, por supuesto, los contingentes de niños involucrados en el turismo.
El uso de formularios TKD refleja la dualidad del turismo en la escuela: ciertos formularios (por ejemplo, clases en círculos, participación en viajes categóricos, etc.) se usan solo para grandes fanáticos del turismo, mientras que otros formularios (sujeto a ciertos estándares) son adecuado para el turismo de clase (por ejemplo, caminatas de un día y dos días, competiciones simples, seminarios, excursiones locales, etc.).
El concepto de "turismo escolar" es idéntico a la expresión "actividades turísticas y de historia local en la escuela" (TKD), que se ha generalizado.
A menudo, el concepto de "turismo escolar" se limita a un solo significado: el estudio de la región (historia local), es decir, la cognición.
Cuando la historia local se pone al frente de un viaje turístico (se convierte en su objetivo, tarea), entonces el paso estricto de la ruta declarada con su propio contenido: longitud, un conjunto de obstáculos naturales, autonomía de soporte vital, etc. - colocado en una posición subordinada, deja de ser obligatorio, pierde prioridad.
El turismo por su naturaleza es imposible sin elementos de conocimiento de la región. Es imposible viajar sin aprender nada. El aforismo es justo: "El turismo es historia local, pero la historia local no es turismo".
Es bastante legítimo hablar de la dualidad de la historia local en la escuela: en las caminatas siempre se hacen simples observaciones visuales, pero la historia local seria, profunda y sin ninguna conexión con el turismo tiene pleno derecho a la vida. No hay necesidad de vincular la historia local real con las normas deportivas del senderismo; es difícil exprimir la búsqueda seria, el trabajo de investigación en el marco estricto de un viaje deportivo. A menudo, tanto la cognición como la deportividad pierden por esto y, lo que es más importante, los niños sufren una sobrecarga.
Las denominadas actividades de turismo e historia local se caracterizan por un carácter polivalente, una variedad de formas. Y esto debe conservarse tanto en la obra como un todo como en las formas particulares de su manifestación. No en vano, la forma de trabajo turístico y de historia local con niños se denomina el tipo más complejo de trabajo educativo extraescolar.
Es necesario esforzarse por utilizar toda la variedad de formas de actividades turísticas para niños en la escuela, ya que solo de esta manera es posible satisfacer mejor los diversos intereses de los niños, involucrar al mayor número de ellos en el turismo y construir la sociedad. -llamado sistema TKD en la escuela.
Es importante no olvidar que la participación en la investigación de campo requiere el dominio de técnicas y tácticas turísticas, por lo que el turismo se convierte en parte inseparable de la historia local. Así, en este sentido, la historia local brinda actividad cognitiva y desarrollo intelectual de los alumnos, y el turismo brinda formación técnica y táctica, seguridad y comodidad en el campo. En el proceso educativo, el turismo y la historia local actúan como un todo único: actividades turísticas y de historia local.
Formación del interés de los estudiantes por la historia de su tierra natal.
y la cultura de sus pueblos a través de la actividad turística.
Introducción.
El territorio de Yamal moderno está habitado por representantes de más de cien nacionalidades con su cultura multifacética y diversas creencias religiosas. Desde la antigüedad, el desarrollo económico del Norte ha continuado, lo que conduce a grandes cambios sociales y culturales en la vida de la población indígena y la fisonomía de la región en su conjunto.
Todos los pueblos del YaNAO se suelen dividir en indígenas y recién llegados. Los indígenas incluyen a aquellos que han vivido en el norte durante siglos: los Nenets, Khanty, Mansi, Selkup y otros. Los pueblos extranjeros incluyen ucranianos rusos, bielorrusos, moldavos, bashkires, azerbaiyanos, armenios, chechenos y representantes de otras nacionalidades del Cáucaso y Transcaucasia, la parte europea de Rusia y la ex Unión Soviética, que llegaron a la región como resultado de su industrialización. desarrollo. Durante un largo período de interacción de la población multinacional de Yamal, tuvo lugar un proceso natural de asimilación de culturas.
El desarrollo del Norte está marcado por la destreza y la gloria del trabajo. Los descubrimientos geográficos, los desarrollos comerciales son de gran importancia para nuestro país y el mundo en su conjunto. La historia del distrito también tiene páginas trágicas, que reflejan los cambios negativos en la vida de los pueblos indígenas de la YNAO como resultado de las acciones del primer gobierno zarista, luego soviético. Sin embargo, los pueblos que originalmente vivían en el territorio del distrito pudieron preservar su cultura, costumbres e idiomas originales.
Para muchos de nosotros, Yamal se ha convertido en una pequeña patria, donde regresamos de vacaciones. Aquí ... Aquí nuevamente, a la tierra de los hongos, las bayas, el cielo azul ilimitado, las ventiscas, las tormentas de nieve, hielo claro. Aquí, en el Extremo Norte, está creciendo la segunda generación, para la cual Novy Urengoy se ha convertido en un lugar de nacimiento, y el distrito es legítimamente una tierra natal.
Es necesario educar en nosotros y en los niños una actitud cuidadosa hacia la historia de la región norte, su naturaleza, cultivar el interés por las tradiciones, costumbres, vida, vida de los pueblos, en cuyas tierras muchos de nosotros hemos encontrado nuestro hogar, nuestra pequeña patria.
La formación del interés por la historia de la patria, en su familia multinacional, las tradiciones y costumbres de los pueblos en el sistema de educación complementaria se da en su mayor parte a través de las actividades turísticas. Cualquier tipo de viaje turístico enriquece a una persona con nueva información, desarrolla su intelecto. Las clases regulares de turismo e historia local forman la imagen espiritual del estudiante, su carácter, pautas de vida, actitudes hacia otras personas, hacia su tierra natal, hacia la naturaleza.
Turismo - uno de los medios de educación más efectivos que desarrolla y mejora las cualidades morales y volitivas necesarias para una persona: coraje, determinación, disciplina, actividad, independencia, voluntad, colectivismo. El turismo combina armoniosamente todos los aspectos de la actividad humana: intelectual, física y emocional. El turismo permite organizar racionalmente el ocio de niños y adolescentes, ayudarlos a hacer elección consciente otro tipo de actividad profesional.
El turismo resuelve las tareas pedagógicas más importantes: educación, mejora de la salud, orientación profesional, adaptación social, educación de los estudiantes. La historia local, como uno de los elementos de las actividades turísticas, amplía los horizontes de los escolares, aumenta el nivel científico de la educación.
En todo programas educativos educación adicional para estudiantes de turismo, historia local y orientación ambiental y biológica, necesariamente hay temas sobre el estudio de la historia de la tierra natal, sus características naturales y económicas, la composición nacional y social de la población, la cultura de los pueblos y el oportunidades turísticas y de excursiones de la región.
Tipos de actividades turísticas y de historia local.
1. Actividad de excursión.
Se pueden realizar actividades turísticas y de historia local en forma de excursiones, expediciones. Para realizar este o aquel tipo de investigación de historia local, existen ciertos requisitos y enfoques.
En preparación para excursiones el líder (maestro) debe:
- determinación de los objetivos y tema de la excursión;
- estudio y acumulación de materiales sobre el tema;
- identificación y estudio específico de objetos de excursión;
- preparación del itinerario de la excursión;
- compilar el texto de la excursión;
- compilación de tarjetas de objetos de excursión;
- elaboración del desarrollo metodológico.
Cada excursión debe tener un objetivo fijado en el tema.
La correcta formulación de los objetivos de la excursión es de gran importancia. Determina la orientación ideológica de la excursión, ayuda en la selección y cobertura del material. Además, se deben determinar los objetivos específicos de la excursión.
Los objetos de la excursión pueden ser exposiciones de museos y exposiciones, monumentos históricos y artísticos y lugares memorables, atractivos naturales, así como obras de arquitectura y urbanismo (edificios residenciales y públicos, instalaciones industriales y de transporte, plaza de la ciudad, calle, monumento o monumento, etc).).
El recorrido debe basarse en un plan lógico que corresponda a la composición general del recorrido.
Cada excursión consta de tres partes principales: introducción, parte principal y conclusión. La introducción y la conclusión difieren de la parte principal en que, por regla general, no están conectadas con el objeto de la excursión. Esto acerca la introducción al comienzo de la conferencia, cuya tarea es establecer contacto con la audiencia, llamar su atención sobre el tema.
En la introducción, el guía revela el contenido del tema del recorrido y destaca los principales problemas que se concretan durante el recorrido en la exhibición de objetos. La introducción debe ser brillante y concisa en forma y relevante en contenido.
La parte principal, el recorrido en sí, se basa en una combinación de un espectáculo con una historia. Su contenido consta de subtemas separados, que se revelan en los objetos y se unen por el tema principal. Este tema determina la dirección de la excursión, la proporción de las partes, el volumen y el "giro" del material específico asociado con los objetos y el principio mismo de la presentación.
En conclusión, el guía resume los resultados del recorrido, hace conclusiones generales sobre el tema y responde a las preguntas de los turistas. El guía (profesor) puede recomendar a los escolares tarea- escribe un ensayo, haz bocetos de lo que viste y escuchaste en el recorrido.
Al prepararse para una excursión, a medida que recopila información sobre los objetos, se recomienda ingresarlos en tarjetas especiales.
1.Tarjeta del objeto de la excursión
2. Nombre del objeto de la excursión.
3. Ubicación, dirección.
4. Tiempo de ocurrencia, descubrimiento, construcción.
6. Signos externos: estilo, característica.
7. Designación y uso.
8. Breve historia del objeto. Su carácter moderno.
9. Cambios proyectados.
10. Literatura utilizada en la compilación de la ficha.
El componente principal de la gira, que determina la visibilidad de la gira, es el espectáculo. Con su ayuda, el guía dirige el proceso de percepción de los turistas, dirige su atención a las principales características y aspectos de los objetos, fenómenos que ayudan a resaltar el tema de la excursión.
La excursión permite a los escolares determinar su lugar y el de su familia en la historia ciudad natal, regiones, para cultivar una actitud solidaria hacia el mundo que nos rodea, para desarrollarnos intelectualmente, para revelar el potencial creativo del individuo a través de tareas de refuerzo. Las actividades de excursión tienen un carácter integrado, porque la información obtenida durante la inspección de objetos, la exposición de la escuela, el museo de historia local, los representantes de la vida silvestre MBOU DOD DES se puede utilizar en las lecciones de literatura, bellas artes, historia natural, biología, etc., así como en la investigación actividades de los adolescentes.
Nuestra institución ha acumulado experiencia en la preparación y realización de actividades de excursión, ha desarrollado rutas de excursión por la ciudad, pautas para excursiones. Este trabajo se lleva a cabo de manera sistemática, porque la ciudad crece, se desarrolla, aparecen nuevos objetos de investigación, en el mapa de la ciudad aparecen nuevos nombres de calles con los nombres de destacados compatriotas.
2. Expedición.
Una de las formas de trabajo turístico y de historia local de los escolares es la expedición. Expedición - formulario actividades educacionales asociado con un viaje a otra área y la realización de tareas para el estudio de cualquier objeto natural, cultural e histórico bajo la guía de un especialista. La investigación, según su naturaleza, se puede llevar a cabo en una caminata, tanto durante el día como en los días de caminata, así como durante la estadía del grupo en un campamento estacionario.
Las expediciones de investigación y búsqueda y las caminatas con un sesgo de investigación son las más atractivas y prometedoras en una serie de formas de turismo y actividades de historia local, ya que están llenas de contenido práctico. En estos eventos se pueden poner en práctica los conocimientos adquiridos por los escolares durante el año escolar, son posibles los descubrimientos personales.
Durante las expediciones de investigación, los adolescentes se familiarizan con la población local, con su composición étnica, cultura, tradiciones y forma de vida. El interés y la actitud respetuosa de la población local hacia las metas y objetivos de los participantes de la expedición aumenta significativamente el significado social de las actividades de búsqueda e investigación a los ojos de los niños, forma un escenario objetivo que les permite no detenerse en su educación y desarrollo. .
Para que los participantes de la expedición obtengan satisfacción de su trabajo, la expedición debe establecer, comprender e implementar tareas específicas de investigación en las condiciones de una región en particular. Se debe prestar especial atención a los temas de investigación elegidos. Deben ser comprensibles y accesibles para los estudiantes. La composición del grupo de diferentes edades asegura la implementación calificada del programa planificado y la observancia de la continuidad de la investigación.
Los organizadores de las actividades de investigación de campo tienen la tarea de:
- recreación y mejora de la salud de los niños en el medio natural;
- formación actividad creativa y el interés cognitivo de los estudiantes;
- consolidación de conocimientos en las materias del plan escolar básico;
- orientación profesional de adolescentes;
- educación de la cultura ecológica del individuo;
- formación de habilidades de supervivencia en el medio natural.
La planificación de una expedición comienza con la elección de un área. Es recomendable organizar caminatas y expediciones en las áreas naturales más interesantes que difieran del lugar de residencia permanente de los escolares, por ejemplo, un campamento de pastoreo de renos. Nuevas impresiones, nueva cultura, nuevas tradiciones y costumbres aumentan el impacto emocional en los participantes, aumentan el potencial intelectual y cultural de un adolescente.
Es necesario tener en cuenta el nivel permisible de peligro objetivo, las características naturales y climáticas de la región donde se planea la expedición, porque los estudiantes tienen que estar en condiciones extremas. El líder de la expedición debe minimizar la probabilidad de accidentes mediante la planificación adecuada de la ruta, la actividad prevista, la selección de personal docente calificado, la preparación del equipo y la realización de sesiones informativas de seguridad en el entorno natural. También es necesario registrar el grupo con las autoridades pertinentes del Ministerio de Situaciones de Emergencia, para establecer contacto con las autoridades locales. Los miembros de la expedición deben estar capacitados en primeros auxilios, tener habilidades para viajar.
La duración de la expedición escolar no debe exceder los 30 días. El tiempo óptimo es de tres semanas. Con una expedición larga, los adolescentes acumulan fatiga física y emocional, la productividad disminuye, con una comunicación prolongada en un grupo pequeño y una situación límite, pueden surgir conflictos.
Las condiciones de la expedición tienen mucho en común con las condiciones de un viaje turístico en términos de pedagogía, soporte vital y seguridad. Pero, según los detalles de la investigación de las actividades expedicionarias, existen ciertas diferencias. También es importante poder recolectar y registrar la información necesaria sobre aquellos procesos y fenómenos que son tema de trabajo de búsqueda e investigación, sobre los materiales identificados y recolectados, tener habilidades para dar cuenta y describir objetos en el campo, la capacidad de almacenar y transportar adecuadamente los materiales de historia local recopilados.
Para la descripción contable y científica de los monumentos recopilados de la historia y la cultura, se utilizan otras informaciones versátiles sobre ellos, registros de campo y descripciones. Estos incluyen el "Diario de campo", "Cuaderno para registrar recuerdos e historias", "Cuaderno de fotofijación", etc.
Los materiales de historia local acumulados como resultado del trabajo de búsqueda e investigación se pueden utilizar para exposiciones temáticas, como exposiciones de museos escolares y de historia local, trabajos de investigación de escolares.
Los docentes de nuestra institución han realizado repetidamente expediciones con fines de investigación: "Excavaciones arqueológicas en el territorio de la YNAO", "Arkaim", por agua a lo largo de los ríos Pur, Taz "Expedición arqueológica" Mangazeya ". Los materiales de las expediciones se utilizaron para diseñar exposiciones, exposiciones itinerantes, como material informativo y educativo en las clases de asociaciones de turismo e historia local, se utilizó material fotográfico para decorar el vestíbulo.
Para ayudar a los profesores, se elaboró material metodológico sobre la metodología de la investigación etnográfica de campo, que también se presentó a los participantes de la sección de historia local en el museo de historia local de MBOU DOD DDT.
3. Actividades de historia turística y local y orientación biológica y ambiental.
En nuestra institución durante el año académico se realizan eventos de carácter turístico-histórico local y de orientación biológico-ecológica - “Iniciación al turista”, concursos “Juegos de los pueblos del Norte”, mes de historia local “Soy un Urengoyets! ¡Soy residente de la YNAO!”, “Papá, mamá, soy una familia turista”, el proyecto ambiental “Fantasía Natural”, el concurso de fotografía “Asombroso en la Naturaleza”, juegos de ciudad sobre la historia local “¡Soy Urengoy! ¡Soy residente del Okrug autónomo de Yamalo-Nenets!”, la Olimpiada de la ciudad en la historia local “Norte sin fronteras”, cuyo objetivo es intensificar las actividades de investigación e historia local de los estudiantes de las instituciones educativas de la ciudad de Novy Urengoy , intercambio de experiencias en el estudio y conservación del patrimonio histórico y cultural de la ciudad y el distrito, identificando y apoyando a los niños superdotados creativos, mejorando la calidad de las actividades educativas de los maestros, fomentando un sentido de amor por la pequeña Patria, su patrimonio cultural.
Conclusión.
El turismo en su esencia siempre contiene un elemento de conocimiento de la región. En todo viaje turístico se realizan observaciones e investigaciones sobre la historia local. La historia local es una de las fuentes más importantes para ampliar el conocimiento sobre la tierra natal, fomentar el amor por ella y formar ciudadanía entre los estudiantes. Los objetos de su estudio son el desarrollo socioeconómico, político, histórico y cultural, las características naturales y la geografía de la región, ciudad. La historia de la patria se considera como parte de la historia nacional, y los hechos locales como manifestación de las leyes del proceso histórico.
La actividad turística como forma de recreación activa y educación adicional de los niños es útil para todos los niños. Los estudiantes no solo se desarrollan físicamente, adquieren habilidades de estilo de vida saludable, que en las condiciones de vida en las regiones del Extremo Norte es una prioridad para la educación adicional, aprenden técnicas de soporte vital y supervivencia en situaciones extremas, en condiciones naturales. Al dedicarse a las actividades turísticas, los niños y adolescentes se enriquecen espiritualmente, intelectualmente, desarrollan su actividad cognitiva, se suman a la historia de su pequeña patria, del país en su conjunto. El turismo juega un papel importante en el fortalecimiento de los valores familiares. te anima a estudiar la historia de tu familia, su genealogía, un mapa del reasentamiento de parientes, tradiciones y costumbres de la familia. El amor a la patria comienza con el amor a la familia, con el amor a la propia pequeña patria. El conocimiento de la tierra natal, de su naturaleza, de los pueblos que habitan su territorio, de sus características culturales, fomentan una actitud de cuidado con la herencia del pasado, forman una posición cívica, la tolerancia y los sentimientos estéticos.
Literatura
- Galichenko I.M., Krivoruchko M.G. Métodos de preparación y realización de excursiones por la ciudad. En el libro: "Cuestiones de la labor científica y educativa de masas de los museos". M., 1961 (Ministerio de Cultura de la RSFSR, Instituto de Investigación de Estudios de Museos).
- Egorov S.B. Métodos de investigación etnográfica de campo. San Petersburgo, 2006.
- Kaplan M. A., Maksimov P. P. Principios y métodos del trabajo de recolección expedicionaria. M, 1978.
- Konstantinov Yu.S. Turismo infantil y juvenil. M., FTsDYUTiK, 2006.
- Algunos consejos para guías turísticos. Metodología para la preparación y realización de excursiones sobre temas de arquitectura y urbanismo. M., TsRIB "Turista", 1971.
